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이 연구는 C초등학교 6학년 통합학급 비장애학생의 장애아동 이해과정에 대한 참여관찰연구이다. 비장애아동의 장애아동 이해과정을 ‘있는 그대로’ 보여주는 것이 이 연구의 목적이다. 2007년 3월부터 10월까지 자료를 수집하였다. 자료는 참여관찰, 면담, 일기글, 편지글등을 통하여 수집되엇다.이 연구를 통하여 통합학급 비장애학생의 장애아동 이해과정에 대하여 다음과 같은 결론을 도출 하였다. 비장애학생의 장애아동에 대한 이해는 같은 공간에 존재한다는 것만으로 확보할 수 있는 것이 아니다. 비장애학생들이 장애아동을 이해를 할 수 있도록 교사가 지속적으로 개입하여 구조화된 경험을 제공해야 하며, 자신들의 경험을 재구성하고 성찰할 수 있도록 사고를 확장시켜 주어야 한다. 통합교육 초기부터 교사의 적극적인 개입이 있을 때 비장애학생들은 장애아동을 더 잘 이해 할 수 있을 것이다. 둘째, 비장애학생들의 장애아동 이해는 모든 장애아동에게 동일하게 적용되지 않았다. 장애가 명백한 경우에는 장애에 대한 이해가 장애아동에 대한 이해로 빠르게 전환되었지만 장애가 명백하지 않는 경우에는 장애에 대한 이해가 장애아동에 대한 이해로 전환되지 못하고 있엇다. 장애아동에 대한 이해의 지평을 넓히는데는 장애를 매개로 한 교육도 중요하지만 “차이”에 대한 감수성을 높이는 것도 매우 중요한 과제임이 발견되었다.
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