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의학교육과정의 개편으로 해부학 강의 시간이 감소하면서 학생들이 참여하는 해부실습 시간을 보다 효율적 활용할 수 있는 교수 전략에 대한 관심이 높아지고 있다. 본 연구의 목적은 상호동료교수법을 활용한 교대해부실습(alternating dissection)이 실습시험 성적에 미치는 영향을 분석하는 것이다.
의과대학 의학과 1학년 학생을 가나다 순서로 각 실습대에 8~9명씩을 배정하였다. 각 조원을 다시 A조와 B조로 나누어 해부조와 관찰조로 분류하여 번갈아 가면서 해부실습을 진행하였다. 해부를 하지 않는 관찰조는 팀바탕학습을 기반으로 하는 자기주도학습을 실시하고, 당일의 해부를 마치면 해부조는 관찰조에게 동료가르침을 하였다.
새로운 실습방법과 전통적 실습방법에 따른 실습시험 성적은 유의한 차이를 보이지 않았으며, 교대해부실습에서 A조와 B조 사이의 실습시험 성적도 유의한 차이를 보이지 않았다. 그러나 부위에 따른 문항 분석에서 직접 해부한 부위에 해당하는 문항의 정답률이 관찰한 부위에 해당하는 문항의 정답률에 비해 유의하게 높았다. 정답률에서 유의한 차이를 보이는 문항은 전체 86개 문항 중에서 9개 문항이었다.
결론적으로, 의과대학 1학년 학생의 해부실습에서 상호동료교수법을 활용한 교대해부실습의 효용성을 확인하였다.
의과대학 의학과 1학년 학생을 가나다 순서로 각 실습대에 8~9명씩을 배정하였다. 각 조원을 다시 A조와 B조로 나누어 해부조와 관찰조로 분류하여 번갈아 가면서 해부실습을 진행하였다. 해부를 하지 않는 관찰조는 팀바탕학습을 기반으로 하는 자기주도학습을 실시하고, 당일의 해부를 마치면 해부조는 관찰조에게 동료가르침을 하였다.
새로운 실습방법과 전통적 실습방법에 따른 실습시험 성적은 유의한 차이를 보이지 않았으며, 교대해부실습에서 A조와 B조 사이의 실습시험 성적도 유의한 차이를 보이지 않았다. 그러나 부위에 따른 문항 분석에서 직접 해부한 부위에 해당하는 문항의 정답률이 관찰한 부위에 해당하는 문항의 정답률에 비해 유의하게 높았다. 정답률에서 유의한 차이를 보이는 문항은 전체 86개 문항 중에서 9개 문항이었다.
결론적으로, 의과대학 1학년 학생의 해부실습에서 상호동료교수법을 활용한 교대해부실습의 효용성을 확인하였다.
목차
간추림
서론
연구대상 및 방법
결과
고찰
REFERENCES
Abstract
참고문헌 (21)
참고문헌 신청
[학술대회논문] - Hwang YI / 2009 / Analysis of anatomy education in Korean medical schools / Proceedings of the 59th Annual Meeting of Korean Association of Anatomists 59 : 53 ~
[학술지(정기간행물)] - Patel KM / 2008 / The relationships between learning outcomes and methods of teaching anatomy as perceived by professional anatomists / Clin Anat 21 : 182 ~ 189
[학술지(정기간행물)] - Azer SA / 2007 / Do we need dissection in an integrated problem-based learning medical course? Perceptions of first- and second-year students / Surg Radiol Anat 29 : 173 ~ 180
[학술지(정기간행물)] - Estai M / 2016 / Best teaching practices in anatomy education: A critical review / Ann Anat 208 : 151 ~ 157
[학술지(정기간행물)] - Fleagle TR / 2018 / Application of flipped classroom pedagogy to the human gross anatomy laboratory: Student preferences and learning outcomes / Anat Sci Educ 11 : 385 ~ 396
[학술지(정기간행물)] - Patel KM / 2008 / The relationships between learning outcomes and methods of teaching anatomy as perceived by professional anatomists / Clin Anat 21 : 182 ~ 189
[학술지(정기간행물)] - Azer SA / 2007 / Do we need dissection in an integrated problem-based learning medical course? Perceptions of first- and second-year students / Surg Radiol Anat 29 : 173 ~ 180
[학술지(정기간행물)] - Estai M / 2016 / Best teaching practices in anatomy education: A critical review / Ann Anat 208 : 151 ~ 157
[학술지(정기간행물)] - Fleagle TR / 2018 / Application of flipped classroom pedagogy to the human gross anatomy laboratory: Student preferences and learning outcomes / Anat Sci Educ 11 : 385 ~ 396
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