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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학술저널
- 저자정보
- 저널정보
- 미래영어영문학회 영어영문학 영어영문학 제23권 제3호
- 발행연도
- 2018.8
- 수록면
- 171 - 198 (28page)
- DOI
- 10.46449/MJELL.2018.08.23.3.171
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This study examines the effects of explicit and implicit types for acquisition of formulaic sequences (FSs) on the listening comprehension of learners in different proficiency levels. Considering learning types and the different proficiency levels, learners were divided into four groups: group A (explicit learning, high proficiency); group B (implicit learning, high proficiency); group C (explicit learning, low proficiency); and group D (implicit learning, low proficiency). Three tests were conducted to measure the effectiveness of the two learning types of FSs for listening comprehension, and an open-ended questionnaire was used to determine learners’ perception and attitude toward both FSs and listening comprehension. The findings indicate that (1) no significant difference exists between explicit and implicit learning across different proficiency levels, meaning FS learning types have a negligible effect on listening comprehension; (2) learning types have little effect on producing FS forms; (3) at a low level, explicit learning is more effective when understanding the meaning of FSs; and (4) most learners are aware of the necessity of FSs, and want to extend them to speaking and writing skills. Teachers need to develop learning activities to stimulate lasting interest in FS acquisition.
목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 문헌연구
Ⅲ. 연구설계
Ⅳ. 연구 결과 및 분석
Ⅴ. 결론
참고문헌
Abstract
참고문헌 (0)
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