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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학술대회자료
- 저자정보
- 발행연도
- 2016.12
- 수록면
- 125 - 128 (4page)
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Purpose: This study investigated abilities of homonyms comprehension and expression of school-age children with intellectual disabilities. Methods: Seven school-age children with intellectual disabilities and same number of typically-developing children, whose lexical assessment results were matched, participated in the study. The sentence completion task was carried out to compare the ability of homonym expression, and the semantic judgement task was carried out to compare the ability of homonym comprehension. For the semantic judgement task, the children were asked to listen to sentences containing homonyms, and then to choose a picture presented. Results: The study analyzed primary and secondary meanings of homonyms to compare the ability of homonyms comprehension and expression. The results are as in the following. First, children with intellectual disabilities showed difficulties in comprehending secondary meanings as well as primary meanings of homonyms, compared to typically-developing children. Second, children with intellectual disabilities also showed significantly low result in expressing primary and secondary meanings of homonyms. Conclusions: The results suggests that children with intellectual disabilities showed difficulties in expressing dominant and subordinate meaning of homonyms due to their low levels of vocabulary and abilities to derive word meanings using context clues, although language ages of school-age children with intellectual disabilities and typically-developing children were matched through lexical assessment.
목차
Abstract
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 연구 방법
Ⅲ. 연구 결과
Ⅳ. 논의 및 결론
참고문헌
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