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한국언어치료학회 언어치료연구 언어치료연구 제26권 제2호
발행연도
2017.4
수록면
129 - 137 (9page)

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목적: 이 연구는 언어재활과 학습자들의 학업 성취도 및 실제적인 진단평가 기술을 향상시킬 수 있는 교수학습방법을 통해서 예비 언어재활사로서 적용 능력을 향상시키고자 한다. 이를 위해, 산업체 현장의 요구를 반영하고, 교과목의 특성과 학습자의 특성에 적합한 교수학습방법을 개발하고자 한다. 궁극적으로, 실제 산업체 현장에서 진단 실제 상황을 반복적으로 제공하고, 체계적으로 피드백 받는 과정을 통해서 학생들로 하여금 산업체 현장 적응 능력을 강화시키고 예비 언어재활사로서 진단평가 능력을 향상시키는데 그 목적이 있다. 방법: 현장중심 FPP-RF 교수학습모형은 강의실 환경에서 탐색, 발표, 실행 과정은 현장 환경에서 실습 과정으로 개발 하였다. 탐색 과정은 전반적 진단도구를 탐색하는 단계이다. 발표 과정은 발표 PPT나 간략한 발표유인물을 준비하여 언어진단도구에 대해서 설명한다. 실행 과정은 가상의 대상자를 선정하고, 가상의 진단실습 시나리오를 작성하고 진단자-대상자의 역할을 정하여 실행했다. 모든 단계는 준비, 활동, 피드백 과정으로 이루어진다. 개발된 내용은 언어재활과 2학년 학생 20명 언어진단실습 수업에 적용하였다. 결과: 첫째, 현장중심 FPP-RF 교수학습모형 적용 과정에 대한 수행도 및 만족도가 높게 나타났다. 둘째, 현장중심 FPP-RF 교수학습모형 사전-사후 평가 결과 학습자 자기효능감이 높아졌다. 셋째, 현장중심 FPP-RF 교수학습모형 사전-사후 평가 결과 자기주도식 능력이 사전보다 사후가 높게 나타났다. 결론: 현장중심 FPP-RF 교수학습모형은 언어진단실습 교과목이 특성과 학습자의 학습 동기, 협동력, 피드백, 자기주도 학습 문제해결능력을 고려한 교수학습 모형을 적용하였다. 이를 바탕으로 산업체 현장에서 실제 적용해 보는 교수학습방법을 언어치료관련 교과목에 일반화 하여 적용하기를 바란다.
#self-direct #self-efficacy #언어진단 #자기주도식 #자기효능감 #Language diagnostic

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