대학영어에서의 명시적 문법 교육이 학습자에게 미치는 영향

홍영예

doi:10.46449/MJELL.2018.05.23.2.101

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자료유형: 학술저널

저자정보: 홍영예 (이화여자대학교)

저널정보: 미래영어영문학회 영어영문학 영어영문학 제23권 제2호

발행연도: 2018.5

수록면: 101 - 120 (20page)

DOI: 10.46449/MJELL.2018.05.23.2.101

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This study presents how grammar instruction was implemented in College English classes. Recently, students’ fluency in English has been much improved owing to focus-on-meaning instruction, but their accuracy is not good enough. To achieve English proficiency, it is necessary to teach students grammar based on focus-on-form instruction. Nevertheless, implicit grammar instruction is not really appropriate in EFL classroom settings because its aim is always to minimize any interruption to the communication skills. Since EFL learners have few chances to be exposed to an English-speaking environment outside the English classroom, it is recommended that EFL teachers use the explicit grammar instruction. In order to support this suggestion, an experiment is devised to test whether students can make progress in acquiring English grammar when they are taught it explicitly. The results of this study indicates that the students in the experimental group improved their knowledge of English grammar in a statistically meaningful way through explicit grammar instruction.

#grammar instruction #focus-on-meaning #focus-on-form #implicit #explicit #문법 교육 #의미 중심 #형태 초점 의사소통 #암시적 #명시적

참고문헌 (16)

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[단행본] - Afshari, S. / 2013 / Focus on form: EFL learners’ linguistic accuracy and fluency / Lambert Academic Publishing

[단행본] - Batstone, R. / 1994 / Grammar / Oxford University Press

[학술지(정기간행물)] - Canale, M. / 1980 / Theoretical bases of communicative approaches to second language teaching and testing / Applied Linguistics 1 : 1 ~ 47

[단행본] - Celce-Murcia, M. / 2001 / Teaching English as a second or foreign language / Heinle & Heinle

[단행본] - Doughty, C. / 1998 / Focus on form in classroom second language acquisition / Cambridge University Press

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홍영예

소속기관 이화여자대학교

주요연구분야 인문학 > 어문학 > 영어와문학 인문학 > 어문학 > 언어학 일반

논문수 3 이용수 315

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