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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
이은주 (경북대학교)
저널정보
한국교육심리학회 교육심리연구 교육심리연구 제31권 제4호
발행연도
2017.12
수록면
713 - 743 (31page)
DOI
10.17286/KJEP.2017.31.4.06

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본 연구는 자기결정성 이론이 제안한 자기결정 조절유형이 다양한 학업적 성과 변인들과 어떠한 관계에 있는지 선행연구를 종합적으로 분석함으로써 내재동기뿐만 아니라 동일시 조절과 내사 조절이 과연 교육적으로 얼마나 긍정적 효과가 있는지 규명하는데 목적이 있었다. 이를 위해 자기결정 조절유형별로 학업성취, 자기조절학습, 학습몰입, 학교적응, 및 학업 스트레스와의 관계를 다룬 85편의 국내연구들을 대상으로 메타분석을 실시하였다. 연구결과, 동일시 조절은 내재적 조절에 비해 학업성취에서 더 큰 효과크기를 나타냈으며 자기조절학습과 학업 스트레스에서는 비슷한 효과크기를, 학습몰입과 학교적응에서는 다소 낮은 효과크기를 나타냈다. 외적 조절은 일관되게 부정적 동기유형인 반면, 내사조절은 학업성취, 자기조절학습, 학습몰입뿐만 아니라 학업 스트레스에 대해서도 유의미한 정적 효과를 나타내어 결과 변인에 따라 양면성을 가진 동기유형임을 확인하였다. 학교급별 효과크기를 비교한 결과, 학업성취 및 학업 스트레스에 대한 동일시 조절과 내사 조절의 효과가 초등에 비해 중등에서 유의미하게 더 큰 것으로 나타났다. 학년이 올라갈수록 내재동기가 하락하는 현실을 고려할 때, 본 연구는 외재동기의 내재화를 촉진하고 학업에 대한 자기결정성을 높이는 것이 학습동기 고양을 위한 현실적이고도 효과적인 교육적 개입이 될 것을 제안한다.
#자기결정성 동기 #동일시 조절 #내사 조절 #학업성취 #자기조절학습 #메타분석 #self-determined motivation #identified regulation #introjected regulation #academic achievement #self-regulated learning #meta-analysis

목차

〈요약〉
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이론적 배경
Ⅲ. 연구방법
Ⅳ. 연구결과
Ⅴ. 논의 및 결론
참고문헌
Abstract

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