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중앙대학교 한국교육문제연구소 한국교육문제연구 한국교육문제연구 제23호
발행연도
2006.6
수록면
27 - 44 (18page)

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한국에서는 식민지 해방 후의 혼란, 한국전쟁, 군사정권, 북한과의 군사적 대립 등과 같은 역사적 경로를 거치고 있다. 또한 ‘사회교육법’의 성립에 있어서는 1952년에 처음 ‘사회교육법 시안’이 작성되지만, 한국전쟁에서 사회가 혼란하고, 입법화 할 수 없었다. 그 후 사회교육법 시안은 작성, 계속 수정되고, 1982년에 간신히 제정·공포되게 되었다.본 연구는 이와 같은 경위를 가지는 일본 식민지 해방 후의 한국에 있어서 사회교육의 제도나 실태, 사회교육에 관한 연구가 구체화 되어 가는 데에 있어서, 사회교육학설이 어떻게 형성되어 온 것인지를 해명 해 나가는 데 관심이 있다. 여기에서는 한국 사회교육연구의 제일인자인 황종건의 사회교육론을 채택하고 있다. 황종건의 교육이념은 다음과 같은 것이다. 개인은 사회 문화의 이해, 공유에 의해서 사회의 한 구성원이 된다. 사회는 개인의 문화 형성 과정을 통해서 문화의 전승, 발전과 자기의 지속적인 발전을 실현하는 것이다. 이러한 개인의 자기교육과 사회 진보를 가능하게 하는 것이 교육이다. 황종건은 모든 인간이 자기실현의 기회를 얻어서 사회적, 문화적, 직업적으로 적응할 수 있도록, 교육 본래의 기능이 발휘할 수 있도록 하는 사회교육을 조직·운영하기 위해서 정열을 가지고 민주적, 선구적이고 지도적인 역할을 다하여 왔다.
#Jong-Gon Hwang #사회교육 #문해교육 #literacy education #황종건 #social education

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