스포츠를 통한 방과후학교 라이프스킬 개발 프로그램의 실행 이해

이옥선

doi:10.16915/jkapesgw.2016.12.30.4.231

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자료유형: 학술저널

저자정보: 이옥선 (서울대학교)

저널정보: 한국여성체육학회 한국여성체육학회지 한국여성체육학회지 제30권 제4호

발행연도: 2016.12

수록면: 231 - 253 (23page)

DOI: 10.16915/jkapesgw.2016.12.30.4.231

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본 연구의 목적은 방과후학교에서 제공된 스포츠를 통한 라이프 스킬 개발 프로그램의 실행 과정을 평가하고 이에 영향을 미친 요인을 탐색하는 데 있다. 즐김, 사귐, 키움, 꿈과 비전에 초점을 둔 라이프 스킬 프로그램은 주 1회 90분씩 12주간 두 초등학교에 실행되었다. 연구 참여자는 학생 6명(남 4명, 여 2명)과 지도자 2명이었으며, 자료는 지도자와 참여 학생과의 사전 및 사후 면담과 프로그램 실행에 대한 비 참여관찰에 의하여 수집되었다. 수집된 자료는 학교별로 귀납적으로 분석하여 두 학교에서 나온 코드를 비교하여 공통점과 차이점, 패턴이 있는지를 비교하여 상위코드를 생성하였다. 연구 결과, 방과후학교 스포츠 프로그램은 프로그램 참여자 모집, 프로그램 운영, 프로그램 평가의 과정에 있어 환경이 다른 두 학교에서 각기 다른 양상으로 실행되고 있음이 나타났다. 먼저, 프로그램 참여자 모집 단계에서는 참여자를 ‘찾아 나서야’ 하는 상황과 ‘맞아들여야’ 하는 ‘서로 다른 출발’의 모습을 보여 프로그램에 대한 사전 관심도에 차이가 있음이 나타났다. 프로그램 운영에서는 ‘힘겨운 충실과 무난한 부실의 대비’로 특징 지워지는 ‘필요 속의 헌신’과 ‘착함 속의 사각지대’, ‘행동화’와 ‘인지화,’ ‘색다른 경험’과 ‘또 하나의 수업’으로 대비 되었다. 프로그램 평가에서는 언어적 평가의 난점이 ‘묵묵부답’과 ‘청산유수’로 대비되어 나타났다. 이러한 실행에 영향을 미친 요인으로는 지도자의 스포츠 및 교육 경험과 지식, 프로그램의 빈도와 유연성, 그리고 라이프 스킬에 대한 학교와 학부모의 기대와 같은 환경 등이 중요한 요소로 작용하였다. 본 연구의 결과는 라이프스킬 개발 프로그램이 실행되는 양상에 대한 연구를 다양한 맥락과 대상으로 확대하여 실행에 대한 이해를 높일 필요성이 있음을 시사한다.

The purpose of this study was to investigate the process and factors influencing implementation of an afterschool life skill development program implemented in two different elementary schools. The 12- week program, aiming at developing four areas of life skills such as playing well, connecting well, coping well, and thriving well, was implemented once a week for 90 minutes by the two instructors. Participants were two instructors and six children (4 boys, 2 girls). Data were collected from pre-and post-interviews with instructors and children and non-participant observations. Data were analyzed inductively, and trustworthiness of data were enhanced through member check and data source triangulation. Findings revealed that the program was implemented differently in two school settings throughout the stage of recruitment, delivery, and evaluation. In the recruitment stage, the two schools were differed in terms of motivation to participate by “seeking participants” from “greeting participants.” In the delivery stage, the instructors’ behaviors were contrasted between ‘committment in need of life skills’ and ‘negligence in the disguise of nice-ness.’ In terms of an instructional approach, the two schools were contrasted between ‘sportization’ and ‘academicization.’ Participants perceptions of the program atmosphere was contrasted between ‘experiencing the change of scenary’ and ‘extension of regular classes.’ In addition, the program evaluation was turned out to be influenced by the level of children’s articulation of thoughts and feelings. These differences were influenced by the program instructors’ knowledge and experience, program frequency and organization, and different expectations of life skills among parents and schools. Further studies are needed to expand understanding of implementation of life skill development programs in diverse contexts and participants.

#방과후학교 #라이프 스킬 #과정 평가 #실행 #스포츠 프로그램 #afterschool #life skills #process evaluation #implementation #sport program

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[보고서] - 교육부 / 2016 / 2015년 방과후학교 운영 현황 통계

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[학술지(정기간행물)] - 김경근 / 2009 / 방과후학교는 사회양극화 해소에 기여할 수 있는가 / 교육사회학연구 19 (1) : 1 ~ 27

[학술지(정기간행물)] - 배종희 / 2013 / 초등체육수업에서 긍정적인 청소년 발달을 위한 생활기술습득하기 / 한국체육학회지 52 (5) : 331 ~ 347

[학술지(정기간행물)] - 이봉주 / 2011 / 방과후 방치가 아동발달에 미치는 영향 / 한국아동복지학 (36) : 7 ~ 33

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