영유아보육 및 유아교육기관의 교수지도 리더십 실제에 대한 원장과 교사의 인식 조사 연구

정지현

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자료유형: 학술저널

저자정보: 정지현

저널정보: 한국열린유아교육학회 열린유아교육연구 열린유아교육연구 제12권 제6호

발행연도: 2007.12

수록면: 123 - 145 (23page)

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최근 우리나라 교육 분야 내에서의 리더십에 대한 관심의 증가는 효과적인 리더십을 통한 학교 교육의 질적 향상과 개혁이라는 오늘날의 화두와 밀접하게 연결되어 있다. 전통적으로 학교 기관 리더십에 대한 연구는 교수지도 리더십(instructional leadership)에 집중되어 있었는데, 이는 학교 기관과 타 기관 리더십 간의 비교에서 가장 명확한 차이를 나타내주는 학교 기관 고유의 리더십 유형이라고 볼 수 있다. 그러나 유아교육분야에서는 교육기관의 전통적인 리더십 모형인 교수지도 리더십에 대한 연구를 찾아보기 힘든 상황일 뿐만 아니라, 수입개선과 관련된 원장의 역할은 장학이라는 개념과 측면에서만 주로 많은 연구가 이루어져 리더십 측면에 대한 연구가 현 시점에서 반드시 뒤따라야 할 것으로 보인다. 따라서 본 연구는 부산광역시에 소재한 유치원과 어린이집 275곳을 무작위로 선정하여 원장과 교사들을 대상으로 교수지도 리더십 실제에 대한 설문지 조사를 실시하였고 수집한 자료를 t-검증, 일원배치분산분석과, 단순상관관계 분석을 통해 분석하였다. 분석결과, 원장과 교사들 간의 교수지도 리더십 실제에 대한 인식에는 의미 있는 차이가 나타나지 않았고, 원장의 리더십 실제는 '자주 그렇다'에 가깝게 나타났다. 원장과 교사의 개인변인, 기관변인에 따른 리더십 실제의 차이에서는 원장의 리더십연수 경험, 대학원전공, 교사의 학부전공과 교육 경험 등이 유의한 변인으로 나타났다. 그리고 교수지도 리더십의 하위요인들에 대한 인식을 세부적으로 조사해 본 결과, 대회자로서의 원장의 역할에 대해서는 교사와 원장이 서로 상반된 인식을 가지고 있었고, 교사의 인식이 원장보다 낮게 나타났다. 하위요인들과의 상관관계 분석에서는 원장과 교사의 연령, 수입 수준등과 학급의 유아수와 교사 대 아동 비율 등이 유의한 요인으로 나타났다. 연구의 결과를 통해 드러난 사실은, 우리나라 영유아보육/교육기관의 교수지도 리더십 실제는 교수 개선에 대해 원장이 장학과 교수지도의 역할을 홀로 담당하는 하향적 리더십 실제, 즉 전통적 개념의 수준에 머무르고 있을 가능성이 제기되었고, 보다 참여적이고 확장된 현대적 개념의 교수지도 리더십 실제를 위해 원장스스로가 '대화자'로서의 요건을 충족시킬 수 있는 자세와 인식의 변화가 요청되었다.

The major Strand of leadership studies on early childhood education in Korea has ignored the traditional aspect of leadership practiced in every educational organization. Instructional leadership has been misunderstood by many ECE professionals in Korea due to a conceptual confusion with the concept of supervision. Because the issue of instructional leadership today is closely related to improving educational quality, it is likely that ECE professionals might need to give more attention to the newly emerged concept of the instructional leadership for educational organizations. This study seeks to identify the idiosyncrasies of current Korean ECE instructional leadership practices and variables that influence leadership practice. This endeavor will provide a solid platform for promoting substantial discussion in terms of the development of adequate instructional leadership model in Korean ECE organizations. For data collection, instructional leadership self assessment questionnaires were distributed to collect data from 250 ECE organizations in Busan which were randomly selected. Data gathered from the questionnaires were then analyzed with SPSS program. In findings, directors and teachers did not show significant difference in perceiving director's instructional leadership practice. However, the mean scores of the leadership practice varied significantly according to the director's leadership training experience, the director's college major, the teacher's college major, and the teacher's teaching experience. Correlation analysis revealed that the ages of the director and teacher, the income levels of the director and teacher, and the number of children in a classroom were significantly related with four quality factors of instructional leadership both positively and negatively. Based on these findings, it can be inferred that the Korean directors' instructional leadership practice seemed to be traditional instructional leadership practice in which the director alone takes full responsibility to improve teaching practice using a top-down approach. Therefore, the director might need to change attitude and rethink his/her role as in an expanded concept of instructional leadership transcending the traditional role concept of instructional leadership to be a effective communicator in the leadership practice.

#유아교육기관 리더십(Early childhood organizational leadership) #교수지도 리더십(Instructional leadership) #리더십 요인(Leadership factors)

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