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Interpreting training requires students to practice interpreting not only in class but also outside class. Students practice interpreting outside the classroom in pairs or by themselves and perform a variety of activities that are expected to improve their interpreting skills.
This paper aims to identify the interpreting practices the students engage in when they study alone, the constraints they have with the current practices and the possibility of developing self-interpreting-practice support tools designed to overcome the constraints the students are experiencing and to facilitate and improve the efficiency of their interpreting practices.
The students interviewed answered that they all engage in memory training(memorizing and reciting/paraphrasing texts), sight translation, consecutive interpreting and, partially, simultaneous interpreting. They expressed dissatisfaction with the current memory training and sight translation practices, based on which the requirements for new self-interpreting-practice tool development were identified. The tools are currently in the phase of prototype development. The next step planned is to complete the prototype development and actually apply the tools and pilot test their usefulness and contribution to students’ interpreting practices and identify room for further improvement.
This paper aims to identify the interpreting practices the students engage in when they study alone, the constraints they have with the current practices and the possibility of developing self-interpreting-practice support tools designed to overcome the constraints the students are experiencing and to facilitate and improve the efficiency of their interpreting practices.
The students interviewed answered that they all engage in memory training(memorizing and reciting/paraphrasing texts), sight translation, consecutive interpreting and, partially, simultaneous interpreting. They expressed dissatisfaction with the current memory training and sight translation practices, based on which the requirements for new self-interpreting-practice tool development were identified. The tools are currently in the phase of prototype development. The next step planned is to complete the prototype development and actually apply the tools and pilot test their usefulness and contribution to students’ interpreting practices and identify room for further improvement.
목차
1. 서론
2. 통역 연습 툴 개발의 필요성
3. 통역 연습용 툴 요구사항
4. 학습 툴의 확대 적용가능성
5. 결론
참고문헌
[Abstract]
참고문헌 (19)
참고문헌 신청
[학술지(정기간행물)] - 이유아 / 2014 / 동시통역교육을 위한 도구로서의 문장구역 활용에 관한 고찰 / 일어일문학 (61) : 259 ~ 279
[학술지(정기간행물)] - 임순정 / 2014 / 통역 학습자들의 방과 후 자기주도 학습 분석: 그룹 스터디를 중심으로 / 번역학연구 15 (5) : 181 ~ 220
[학술지(정기간행물)] - 정다워 / 2014 / 문장구역의 제2외국어 학습에서의 활용 — 통번역사와 외국어학습자의 비교실험 / 번역학연구 15 (2) : 175 ~ 204
[학술지(정기간행물)] - 정혜연 / 2007 / 연상작용을 통한 문장구역-통역교육에의 시사점 / 통번역학연구 10 (2) : 105 ~ 126
[학술지(정기간행물)] - 조상은 / 2011 / ST(Sight Trnaslation) 훈련을 중심으로 한 학부 통역교육 제안 / 통역과 번역 13 (1) : 89 ~ 115
[학술지(정기간행물)] - 임순정 / 2014 / 통역 학습자들의 방과 후 자기주도 학습 분석: 그룹 스터디를 중심으로 / 번역학연구 15 (5) : 181 ~ 220
[학술지(정기간행물)] - 정다워 / 2014 / 문장구역의 제2외국어 학습에서의 활용 — 통번역사와 외국어학습자의 비교실험 / 번역학연구 15 (2) : 175 ~ 204
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