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저자정보
강민철 (용문상담심리대학원대학교) 김수임 (용문상담심리대학원대학교) 이아라 (건양대학교)
저널정보
서울대학교 교육연구소 아시아교육연구 아시아교육연구 제16권 제2호
발행연도
2015.6
수록면
1 - 31 (31page)

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본 연구의 목적은 취약계층 청소년의 특성을 확인하고 이를 바탕으로 이들에 대한 멘토링을 효과적으로 진행하기 위해 멘토링 슈퍼비전에서 필요한 요소들을 알아보는 데 있다. 이를 위해 먼저, 취약계층 멘토링에 참여하고 있는 중학생 144명과 일반 중학생 418명을 대상으로 개인내적 특성, 사회성, 진로, 학업의 4가지 영역에서 잠재적 능력을 비교하였다. 다음으로 멘토링 슈퍼비전 경험을 가진 상담전문가 7인을 대상으로 포커스 그룹 인터뷰를 실시하였다. Kruger(1997)가 제시한 단계별 지침에 따라 실시된 포커스 그룹 인터뷰를 통해 우선 취약계층 멘티의 특성과 이들에게 효과적인 도움을 주기 위해 요구되는 멘토의 역량에 대해 확인한 후, 이를 바탕으로 멘토들을 성공적으로 지도하는데 필요한 슈퍼비전의 내용은 무엇인지 살펴보았다. 연구 결과, 취약계층 청소년은 일반 청소년에 비해 자신감, 자기조절, 진로목표설정, 진로가치 건전성, 진로목표달성 효능감, 학습태도, 학업적 효능감에 있어 유의하게 낮은 잠재력 수준을 보였다. 포커스 그룹 인터뷰 결과, 취약계층 멘티의 특성으로 자신감부족, 낮은 진로포부, 사회적 기본교육 부족, 비행의 위험 등의 네 범주가, 취약계층 멘티들을 효과적으로 돕기 위해 멘토에게 요구되는 역량으로 멘티 특성의 이해, 신뢰감 형성, 다양한 교육 및 생활지도 기술 등의 세 범주가 각각 도출되었다. 효과적인 슈퍼비전의 요소는 멘토 역량 강화와 멘토 지원의 두 범주로 구분되었고, 전자는 멘티 이해 교육과 멘티 정보 제공, 신뢰할 만한 관계형성 및 경계설정 지도, 다양한 교육 콘텐츠 제공의 세 가지 하위범주로, 후자는 격려 및 지지, 책임한계 설정의 두 가지 하위범주로 도출되었다. 이러한 결과가 멘토링과 상담영역에 갖는 함의에 대해 논의하였다.
#취약계층 #멘토링 #슈퍼비전 #잠재계층모형 #포커스 그룹 #Mentoring #At-risk Adolescents #Supervision #Focus Group Interview

목차

논문요약
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 연구 방법
Ⅲ. 논의 및 결론
참고문헌
Abstract

참고문헌 (56)

참고문헌 신청
2. [학술지(정기간행물)] - 고영숙 / 2008 / 포커스 그룹을 통한 자폐 범주성 장애 유아의 사회적 기술과 중재에 대한 특수교사의 인식 / 유아특수교육연구 8 (1) : 49 ~ 73 dbpia 3. [학술지(정기간행물)] - 고홍월 / 2010 / 청소년 학습 멘토링 활동에서의 경험 / 청소년학연구 17 (11) : 227 ~ 261 google schola 4. [학위논문] - 김광현 / 2011 / 고등학생의 학업적 자기효능감과 학습태도가 학업성취도에 미치는 영향 / 석사 / 강원대학교 google schola 5. [학위논문] - 김남숙 / 1994 / 부모의 이혼이 청소년 자녀에게 미치는 영향 : 서울시내 중학생을 중심으로 / 석사 / 중앙대학교 google schola 6. [단행본] - 김수임 / 2012 / 청소년 멘토링 길라잡이 / 학지사 google schola

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