한 일 고등학교 세계지리 교과서 내용 비교 분석 : 국제이해교육의 관련 내용을 중심으로 :국제이해교육의 관련 내용을 중심으로

양원택

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자료유형: 학술저널

저자정보: 양원택

저널정보: 한국지역지리학회 한국지역지리학회지 한국지역지리학회지 제2권 제2호

발행연도: 1996.12

수록면: 75 - 92 (18page)

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본 연구는 국제이해교육에 대한 이론적 바탕을 제공하고, 또 현재 한·일 고등학교에서 쓰이고 있는 세계지리 교과서의 국제이해 관련 내용을 2개의 중심주재, 6개의 소주재, 20개의 중심개념의 교과서 분석틀로 나누어 비중도 분석을 실시하여, 학생들이 사용하고 있는 세계지리 교과서가 국제 이해교육을 위해 효율적으로 구성되어 있고 그 내용이 적절한지 개괄적으로 살펴봄으로서 앞으로 한·일 고등학교 세계지리 교과서의 구성 및 내용체계가 어떠한 방향으로 나아가야 할 것인가를 제시하고자 한 연구이다. 한국의 6차 교육과정에 의한 세계지리 교과서와 일본의 6차 개정에 의한 세계지리 교과서를 비교 분석한 결과에 의하면, 중심주제인 상호의존의 영역에서는 양국이 거의 비슷한 비중을 보였으며, 常存문제의 영역인 인권, 인구, 자원문제에 있어서는 상당한 비중 차이를 보였는데 이는 한국과 일본의 교육과정의 차이로 볼 수 있다. 즉 한국의 경우 단원별로 계통지리적 방법과 地誌的 방법을 별도로 채택한 반면 일본의 경우는 계통지리적 방법과 地誌的 방법과의 상호보완 관계로 채택함으로서 취급된 지역에 대해서는 다면적으로 고찰시키도록 하고 있다. 따라서 한국 세계지리 교과서는 다양한 지역을 이해시키기 위한 구성 및 내용체계를 보이는 반면 일본 세계지리 교과서는 소수의 지역이지만 계통적 주제별로 자세하게 그 지역을 이해시키기 위한 구성 및 내용체계를 보이고 있음을 알 수 있다. 결론적으로, 국제이해교육을 위한 향후 양국의 지리 교과서는 본 연구자가 제시한 바 있는 국제이해교육의 기본적 틀에 맞추어 구성해 가는 것과 내용면에 있어서도 한국의 경우는 단편 지식위주의 서술에서 탈피해야 할 것이며, 일본의 경우는 6차 개정에서 많은 진전을 엿볼 수 있지만 자국위주 및 자국우월주의적 서술로부터의 탈피가 필요하다고 생각한다.

Geography education is one of the best ways to improve the understanding of other countries. By analyzing Korean and Japanese textbooks on world geography, I tried to find out how well they explain the other country and to set forth guiding principles for geography education. To achieve these aims, weight analysis are used. The major findings in this study can be summarized as follow: The contents of Korean and Japanese geography textbooks were analyzed dividing into 2 major topics, 6 minor topics, and 20 key concepts. ① By analyzing Korean geography textbook of the 5th curriculum the weight percentages which had been given to each minor topics were found. They are as follow: resource problem(57.7%), human right problem(21.4%), population problem(9.0%). mutual dependence (6.0%), environmental problem(3.3%), international competition(2.6%). ② By analyzing Korean geography textbook of the 6th curriculum the weight percentages which had been give to each minor topics were found. They are as follow: resource problem(42.7%), human right problem(21.7%), mutual dependence(20.9%), environmental problem(7.7%), population problem(4.6%), international competition(2.4%) ③ By analyzing Japanese geography textbook of 5th curriculum amendment the weight percentages which had been give to each minor topics were found. They are as follows: resource problem(49.9%), human right problem(21.7%), mutual dependence(15.5%), population problem(7.1%), international competition(6.2%), environmental problem(3.8%) ④ By analyzing Japanese geography textbook of 6th curriculum amendment the weight percentages which had been give to each minor topics were found. They are as follows: human right problem(31.6%), mutual dependence(22.8%), resource problem(20.7%), population problem(12.7%), environmental problem(8.6%), international competition(3.6%) We can see that in the field of dependence Korea and Japan put the similar weight but in the field of common problem they put the fairly different weight. It can be viewed as the difference of curriculum. That is to say Korea used both the systematic method on the basis of unit but Japan used only topical method on the basis of unit. Therefore Korean geography textbook introduce agriculture, forestry, fishery, mining industry and manufacturing industry. Japanese textbook, however gives a detailed account about residents` lives in specific area. For that reason in Korean textbook, resource was stressed, while in Japanese textbook, culture was stressed.

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