초등영어 수업 유형이 초등학생의 정의적 태도에 미치는 영향

박순용; 홍진의

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자료유형: 학술저널

저자정보: 박순용 (연세대학교) 홍진의 (서울 대동초등학교)

저널정보: 이화여자대학교 교육과학연구소 교육과학연구 교육과학연구 제39집 제2호

발행연도: 2008.8

수록면: 137 - 176 (40page)

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이 연구의 목적은 원어민 영어 협력 수업을 포함한 초등영어 수업의 유형이 초등학생의 정의적 태도에 미치는 영향을 살펴보는 것이다. 구체적으로 초등학생의 동기, 흥미, 불안 심리, 자신감의 정의적 영역 항목이 원어민 영어 수업 형태에 따라 어떠한 차이를 나타내는지와 수업 형태에 따른 정의적 영역의 변화 차이를 야기하는 요소는 무엇인지를 알아보았다. 이를 위해 초등 영어 학습에 있어 ‘원어민 내국인 교사 연합 유형’, ‘원어민 교사 주도형’, ‘내국인 교사 단독형’의 수업을 각기 받고 있는 세 집단의 서울 소재 공립 초등학교 학생을 대상으로 연구를 실시했다. 자료의 수집을 위해 양적 연구 방법과 질적 연구 방법을 모두 사용한 혼합연구 방법을 이용했으며 수집한 자료는 정의적 영역의 범주로 나누어 분류한 다음 이를 시기별, 집단별로 비교 분석하였다.
이를 통해 원어민 영어 수업 형태에 대한 초등학생의 선호도 및 학습효과를 파악하고 각 유형별 개선 방안을 강구해 보았다. 이 연구의 결과, 원어민 협력 수업이 수업 유형별로 다양하게 초등학생의 정의적 영역에 집단 간 유의차를 보이며 영향을 미치고 있음을 알 수 있었다. 따라서 실제 영어 교육 현장에서 시행되고 있는 수업 유형별로 고려될 수 있는 사항을 탐색하여, 원어민 협력 수업을 통한 영어 교육 효과의 극대화를 모색해 보았다.

The purpose of this study is to examine the effect of native English speaker assisted instruction on the affective domain of elementary school students. Three questions were used to guide the research. First, what differences do the three types of instruction show in the affective domain factors of elementary school students, such as motivation, interest, anxiety, risk-taking, and cultural familiarization? Second, which factors of the three types of instruction bring about the differences in affective domain changes? Third, to what extent do the elementary school students prefer native English teacher assisted English instruction and how can it be accommodated in practice?
The research was conducted on three subject groups of students in public elementary schools in Seoul. Each group was instructed in a classroom of "native English teacher and Korean teacher collaborative type," "native English speaker as lead teacher type," or "Korean teacher only type." Data were collected through mixed research method that combines quantitative research method in the first and second phases of the research, and qualitative research method in the final phase.
Before-and-after surveys, participant observations, interviews, documentation, recordings, video recordings, and transcriptions were utilized in the process. The collected data were divided into affective domain categories and then compared and analyzed according to period and group.
The overall conclusion based on the findings is that native English teacher assisted instruction influenced and produced significant differences in the affective domain of elementary students of the subject groups. Therefore different factors that contribute to each of the different types of instruction in the field of English education must be taken into consideration to maximize the efficiency of native English teacher assisted instruction.

#협력 수업 #원어민 교사 #초등 영어교육 #정의적 태도 #co-teaching #native English teacher #elementary school English #affective attitude

참고문헌 (39)

참고문헌 신청

1. [단행본] - 교육부 / 1998 / 초등학교 교육과정 해설 5. (7차) : 체육, 음악, 미술, 외국어 / 대한교과서

2. [단행본] - 고경석 / 2004 / 초등영어 교수법 / 학문사

3. [학술지(정기간행물)] - 김혜련 / 2003 / 초등영어 문화교육: 문화 간 의사소통능력의 신장을 위하여 / 초등영어교육 9 (1) : 71 ~ 73

4. [학술지(정기간행물)] - 나은진 / 1997 / 의사소통능력 신장을 위한 원어민 보조 교사와의 역할 분담식 수업 모델 연구 / 영어교육연구 6 : 165 ~ 172

5. [학위논문] - 류승희 / 2003 / 원어민교사와의 협동수업이 초등학생의 정의적 영역에 미치는 영향 / 석사 / 건국대학교

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