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이 논문은 문학논술 지도에서 영상매체의 활용 가능성과 의의를 탐색하고, 그 방법론을 모색하는 것을 연구목적으로 한다. 우리 문학 텍스트를 원천소스로 해서 창작된 대표적인 영상 콘텐츠로서 제주도 서사무가 「원천강본풀이」를 바탕으로 한 이성강 감독의 애니메이션 〈오늘이〉를 분석하고 구체적인 수업 지도 사례를 제시하였다.
본론에서는 먼저 문학논술 개념의 필요성과 고전 선화 텍스트 활용의 의의를 고찰하면서 고전 읽기를 학생들의 논술 쓰기 교육과 어떻게 적극적으로 접목시킬 수 있는지를 검토하였다. 고전은 한 민족이 가진 상상력의 보고이며, 특히 신화는 이미 지나가 버린 이야기가 아니라 인간에 대한 보편적인 이해를 담고 있는 살아있는 이야기로서 ‘나’는 누구이며 어디서 왔는가, 인간과 세계는 어떠한 관계에 있는가에 대한 질문을 통해 자아를 발견하고, 세계와 어떻게 관계를 맺을까를 고민하는 시기인 청소년들에게 그 교육적 가능성이 매우 크다.
이어서 애니메이션 〈오늘이〉의 매체 활용 문학논술 지도 전략을 모색하였다. 작품 감상 후 학생들은 일차적으로 학습지의 발문을 풀고 토론을 통해 서로의 생각을 나눈다. 특히 논술이란 ‘문제 발견의 글쓰기’이자 ‘문제 해결의 글쓰기’이므로 〈오늘이〉 텍스트의 매체 읽기를 통해 오늘이를 비롯한 등장인물들의 문제를 발견하고, 그들의 소원 풀기를 통해 문제 해결을 모색하는 사고력 훈련을 하도록 진행한다. 이는 일반적인 문학논술과 달리 매체 읽기와 결함으로써 7차 개정 교육과정에서 새롭게 강조하는 매체언어 교육과 쓰기 교육의 통합, 그리고 나아가 일종의 에듀테인먼트로서 교육과 오락의 결합을 추구한다. 이는 국어교과 교육에서 이중의 의미를 갖는데 한편으로는 문학 영역 교육의 확장에, 한편으로는 매체 교육의 개발에 기여할 콘텐츠의 개발과 그 교육적 실천 측면에서 갖는 문학예술적, 교육학적 의의를 말한다.
본론에서는 먼저 문학논술 개념의 필요성과 고전 선화 텍스트 활용의 의의를 고찰하면서 고전 읽기를 학생들의 논술 쓰기 교육과 어떻게 적극적으로 접목시킬 수 있는지를 검토하였다. 고전은 한 민족이 가진 상상력의 보고이며, 특히 신화는 이미 지나가 버린 이야기가 아니라 인간에 대한 보편적인 이해를 담고 있는 살아있는 이야기로서 ‘나’는 누구이며 어디서 왔는가, 인간과 세계는 어떠한 관계에 있는가에 대한 질문을 통해 자아를 발견하고, 세계와 어떻게 관계를 맺을까를 고민하는 시기인 청소년들에게 그 교육적 가능성이 매우 크다.
이어서 애니메이션 〈오늘이〉의 매체 활용 문학논술 지도 전략을 모색하였다. 작품 감상 후 학생들은 일차적으로 학습지의 발문을 풀고 토론을 통해 서로의 생각을 나눈다. 특히 논술이란 ‘문제 발견의 글쓰기’이자 ‘문제 해결의 글쓰기’이므로 〈오늘이〉 텍스트의 매체 읽기를 통해 오늘이를 비롯한 등장인물들의 문제를 발견하고, 그들의 소원 풀기를 통해 문제 해결을 모색하는 사고력 훈련을 하도록 진행한다. 이는 일반적인 문학논술과 달리 매체 읽기와 결함으로써 7차 개정 교육과정에서 새롭게 강조하는 매체언어 교육과 쓰기 교육의 통합, 그리고 나아가 일종의 에듀테인먼트로서 교육과 오락의 결합을 추구한다. 이는 국어교과 교육에서 이중의 의미를 갖는데 한편으로는 문학 영역 교육의 확장에, 한편으로는 매체 교육의 개발에 기여할 콘텐츠의 개발과 그 교육적 실천 측면에서 갖는 문학예술적, 교육학적 의의를 말한다.
목차
【국문초록】
Ⅰ. 머리말
Ⅱ. 문학논술 개념의 필요성과 고전 신화 텍스트 활용의 의의
Ⅲ. 애니메이션 〈오늘이〉의 매체 활용 문학논술 지도
Ⅳ. 맺음말
참고문헌
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