한문과 통합 논술 수업 사례 연구

권혁진

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자료유형: 학술저널

저자정보: 권혁진

저널정보: 한국한문교육학회 漢文敎育論集漢文敎育硏究 제30호

발행연도: 2008.1

수록면: 147 - 177 (31page)

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개별 교과 지식이 통합되고 영역별로 전이되는 과정에서 나타나는 비판적, 창의적 사고력과 주어진 문제 상황을 다각적이고 심층적인 사고로 재구성하여 문제를 해결하고 논리적으로 서술하는 것이 통합 논술이다. 한문 교육은 ‘선인들의 삶과 지혜를 이해’하고, ‘전통문화를 계승·발전’이란 목적을 달성하기 위하여 논술교육을 활용할 수 있다. 선인들의 삶과 지혜를 현재에 적합하게 이해하는 과정은 기본적인 지식뿐만 아니라, 사고력과 창의력을 필요로 하며, 전통문화를 계승·발전시키기 위해서도 동일한 능력이 요구되기 때문이다. 한문 수업 시간에 활용할 수 있는 여러 가지 논술수업 모형을 정리해 보면 다음과 같다. 첫째, 교과서 본문과 관계된 여러 글을 제시문으로 주고 논제 만들기 수업을 진행할 수 있다. 이 과정을 통하여 정확한 논제 이해력과 분석력을 키울 수 있다. 둘째, 본문 내용을 비판적 입장에서 읽어내도록 하며, 각기 다른 입장에서 토론하는 과정을 통해 토론 능력과 자기 표현 능력을 함양할 수 있다. 셋째, 교과서의 내용과 관련 있는 제시문을 선별한 다음, 논제를 만들어 제시한 후 글을 쓰게 하는 형태이다. 이러한 과정은 논제와 제시문 분석, 글쓰기 능력을 향상시킬 것이다. 넷째, 교과서에 실린 논변체 작품을 분석하는 과정을 통하여 논술의 체제를 배울 수 있을 것이다. 이 방법은 글 전체 혹은 일부분의 요지를 파악할 수 있는 능력을 배양시킬 수도 있다. 다섯째, 교과 내용에 대한 수업을 마친 후 수행평가 과제로 교과 내용과 관련 있는 논술주제를 찾고 그 주제와 관련 있는 글을 타 교과에서 찾아오게 하는 것이다. 이상으로 수업시간에 적용할 수 있는 논술 수업 설계를 모색해 보았는데, 이밖에도 다양한 방법을 동원하여 교과 논술 교육을 할 수 있을 것이다.

Combined essay refers to solving problem with multilateral and deep thinking and describing logically the given problem situations which appear in the process of unification and transfer of individual subject knowledge with critical and creative thinking power. Chinese classics education can utilize the essay instruction to achieve the purpose of understanding ancestors' lives and wisdoms and succeeding to and developing traditional culture. The process of understanding ancestors' lives and wisdoms in the frame of present times requires not only the basic knowledge but also thinking power and creativity, which are also needed for succession and development of traditional culture. Several essay class models that can be utilized in the Chinese classics classroom are as followed. First, teachers can provide students with various texts that are related with text of the subject and go on the topic making class. Through this process students can improve their accurate comprehension of the topic and analytic power. Second, in the process of reading the text with the critical point of view and discussing it from the various different standpoints, students can promote their ability of discussion and self-expression. Third, after selecting reading passages related with the content of the textbook and providing topics, teachers can make students write an essay. This course will improve students' anaylitic power of topic, passage and writing. Forth, through the process of analyzing argumentative style works, students will be able to learn the system of the discourse. Fifth, after finishing the instruction on the subject matter, teachers can give performance assesment assignment in which students find essay topics and related texts from the other subject textbooks. We have thought about the model of essay instruction so far, and other than these models, we can utilize other various ways for subject essay instruction.

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참고문헌 (12)

참고문헌 신청

교육부 / 1997 / 1998학년도 대학입학전형 기본 계획

권혁진 / 2007 / 통합 교과형 논술과 한문 수업 / 한자한문교육 19 : 77 ~ 110

김경수 / 2002 / 고등학교"한문" / 교학사

김경익 / 2004 / 한문과 교수?학습 방법의 모색 / 한문교육연구 (22)

김대행 / 1994 / 논술지도교육의 발전적 방향 / 서울특별시 교육연구원.

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