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이 연구에서는 카이스트 학생들을 대상으로 한 논술문 쓰기 수업에서 토론 전후에 작성한 개요의 변화를 비교함으로써 토론이 논술문의 내용구 성에 미치는 영향과 효과를 실증적으로 연구하였다. 개요의 변화는 크게 주제의 변화, 구조의 변화, 부분 내용의 변화로 나타났다.
첫째, 주제의 변화는 논점의 이동, 논점의 구체화, 입장의 변화 등으로 나타났다. 이러한 주제의 변화는 토론활동이 논술문의 내용 구성에서 합리적인 의견을 세우는 데에 기여하였음을 보여준다.
둘째 , 구조의 변화는 일방적으로 자신의 의견을 피력하는 세 가지 논점 잡기 구조와 비판․주장 구조가 감소하는 대신, 문제가 되는 사안에 대해 해결 방안을 모색하는 문제·원인·해결 구조와 상대의 의견을 수용하여 합의 의견을 도출하는 정반합 구조가 증가하는 방향으로 나타났다. 이러한 구조의 변화는 찬성과 반대라는 양립적인 입장에서 벗어나, 문제가 되는상황을 해결하고 대안을 제시하는 긍정적이고 발전적인 방향의 모색이며 통합을 꾀하였다는 점에서 의미 있는 변화이다.
셋째, 부분 내용의 변화는 소주제 혹은 보충문의 수정을 통해 논거와 근거자료를 보완하는 방향으로 나타났다. 이러한 내용의 변화는 토론 활동이 논술문의 내용 구성에서 근거의 타당성을 높이는 데 기여하였음을 보여준다.
이상의 연구 결과를 통해, 논술문 쓰기에서 토론 활동이 합리적인 의견을 모색하고 근거의 타당성을 높임으로써, 사고의 확장 및 심화에 따른 글의 내용 생성과 구성에 상당한 기여를 하였음을 확인하였다. 특히 이 연구에서 사용한 자유토론의 방식은 상반된 두 입장이 단순히 자신의 입장을 주장하고 상대 의견을 반박하는 데에 그치지 않고, 논란이 되는 문제들에 대해 보다 나은 방향으로 개선할 수 있는 방안을 상반된 입장에서 다각도로 검토하며 모색하는 역할을 한다는 점에서, 학습자들이 논술문의 방향을 설정하는 데에 긍정적인 역할을 하였다.
첫째, 주제의 변화는 논점의 이동, 논점의 구체화, 입장의 변화 등으로 나타났다. 이러한 주제의 변화는 토론활동이 논술문의 내용 구성에서 합리적인 의견을 세우는 데에 기여하였음을 보여준다.
둘째 , 구조의 변화는 일방적으로 자신의 의견을 피력하는 세 가지 논점 잡기 구조와 비판․주장 구조가 감소하는 대신, 문제가 되는 사안에 대해 해결 방안을 모색하는 문제·원인·해결 구조와 상대의 의견을 수용하여 합의 의견을 도출하는 정반합 구조가 증가하는 방향으로 나타났다. 이러한 구조의 변화는 찬성과 반대라는 양립적인 입장에서 벗어나, 문제가 되는상황을 해결하고 대안을 제시하는 긍정적이고 발전적인 방향의 모색이며 통합을 꾀하였다는 점에서 의미 있는 변화이다.
셋째, 부분 내용의 변화는 소주제 혹은 보충문의 수정을 통해 논거와 근거자료를 보완하는 방향으로 나타났다. 이러한 내용의 변화는 토론 활동이 논술문의 내용 구성에서 근거의 타당성을 높이는 데 기여하였음을 보여준다.
이상의 연구 결과를 통해, 논술문 쓰기에서 토론 활동이 합리적인 의견을 모색하고 근거의 타당성을 높임으로써, 사고의 확장 및 심화에 따른 글의 내용 생성과 구성에 상당한 기여를 하였음을 확인하였다. 특히 이 연구에서 사용한 자유토론의 방식은 상반된 두 입장이 단순히 자신의 입장을 주장하고 상대 의견을 반박하는 데에 그치지 않고, 논란이 되는 문제들에 대해 보다 나은 방향으로 개선할 수 있는 방안을 상반된 입장에서 다각도로 검토하며 모색하는 역할을 한다는 점에서, 학습자들이 논술문의 방향을 설정하는 데에 긍정적인 역할을 하였다.
목차
국문 요약
1. 서론
2. 연구 대상 및 연구 방법
3. 연구 결과 및 논의
4. 결론
참고 문헌
Abstract
참고문헌 (0)
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