외국인 학습자들의 언어문화 능력 배양을 위한 러시아어 부름말 교육 : 교재 개발 및 제작

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자료유형: 학술저널

저자정보: 권영 (성균관대학교)

저널정보: 한국노어노문학회 노어노문학 노어노문학 제21권 제2호

발행연도: 2009.6

수록면: 3 - 32 (30page)

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이 논문의 연구 히스토리 (3)

2015

영화 «Ирония судьбы, или С лёгким паром!»을 활용한 러시아어 부름말 교육

권영 슬라브학보 2015.06 학술저널

2009

외국인 학습자들의 언어문화 능력 배양을 위한 러시아어 부름말 교육 : 교재 개발 및 제작

권영 한국노어노문학회 학술대회 발표집 2009.06 학술대회자료

외국인 학습자들의 언어문화 능력 배양을 위한 러시아어 부름말 교육 : 교재 개발 및 제작

권영 노어노문학 2009.06 학술저널

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외국인 학습자가 해당 외국어를 모국어로 하는 원어민과 원활한 의사소통을 하기 위해서는 학습자의 의사소통 능력을 신장시켜야 하며 이는 언어 외적인 요소, 즉 학습어를 사용하는 민족의 문화적 특성을 고려한 통합적 언어, 문화교육을 통해서만이 완전해질 수 있다. 학습자가 외국어 습득 시 언어에 내포된 문화적 요소를 이해할 수 있는 능력을 언어문화 능력이라 부르며 본 논문에서는 러시아어 부름말 교육을 통하여 외국인 학습자의 언어문화 능력을 배양시키고자 한다.
부름말은 각 나라의 민족적 특성을 반영하고 있으며 화자와 청자와의 관계, 발화 상황 등에 따라 나라마다 표현 방법과 사용법이 다르다. 그러므로 부름말 교육은 다른 문화적 전통에서 자란 외국인학습자들에게 매우 중요한데, 특히 원어민과 다양한 관계를 맺을 수 있는 고급수준의 학습자들에게 부름말 교육은 반드시 필요하다고 보겠다. 이와 같이 부름말이 외국어로서의 러시아어 교육에서 중요한 위치를 차지하고 있음에도 불구하고 고급수준의 학습자들을 위한 전문적인 부름말 교재는 부재하였고, 이에 부름말교재를 개발, 제작하기로 결정하였다.
교재는 의사소통과 화용론적 측면에서 현대러시아어에서 사용 빈도가 높은 부름말을 학습, 교수시키는 것을 목적으로 하였으며, 이를 위해 러시아인들을 대상으로 하는 4단계의 설문조사를 통해 자주 사용되는 부름말들을 발췌하고 각각의 사용빈도와 발화 상황 등을 정리하였다. 선정된 부름말들은 나선형이론과 본 연구에서 도입한 기준들 (화용적, 어휘.문법적, 의사소통 시 가치기준, 의미적 가치기준들과 문체와 사용빈도에 따른 기준)을 적용하여 학습자의 수준별로 분배하였다. 부름말을 주제별로 묶어 9개의 단원으로 교재를 구성하였고 각 단원의 연습문제는 3단계로 이루어지며 학습자의 자율성이 늘어남에 따라 난이도를 심화시키는 방식으로 제작하였다.

В данной статье была описана разработанная лингвометодическая модель совершенствования лингвокультурной компетенции иностранных учащихся при обучении русскому обращению.
Важнейшей составной частью лингвокультурологически ценных языковых единиц и необходимым условием для формирования и совершенствования лингвокультурной компетенции иностранных учащихся являются единицы речевого этикета, в том числе обращения. Занимая одно из наиболее важных мест в системе формул речевого этикета, обращение начинает речевое общение, задает его тональность, придает общению указание на различные оттенки взаимоотношений людей, свидетельствует о желании / нежелании продолжить общение и т.п. Поэтому изучение обращения как обязательного условия успешной коммуникации помогает сформировать и совершенствовать лингвокультурную компетенцию иностранных учащихся при обучении русскому языку.
Однако отсутствуют специальные пособия по обращению, тем более предназначенные для продвинутого этапа обучения, несмотря на то, что постоянно расширяется общение иностранных студентов данного этапа обучения с носителями языка, что требует более глубоких знаний русского обращения.
Для того, чтобы создать учебное пособие, активно способствующее совершенствованию лингвокультурной компетенции иностранных учащихся был определен и конкретизирован учебный материал по русскому обращению. Для решения этой задачи были составлены три анкеты: анкета № 1, помогающая выбирать употребительные в современном русском языке обращения; анкета № 2, определяющая частотность ситуаций обращения на базе анкеты № 1; анкета № 3, уточняющая прагматические характеристики обращений, учитывая результаты анкеты № 2. В результате обработки результатов анкетирования были отобраны частотные обращения; минимизированы и конкретизированы ситуации их употребления. Кроме того, была разработана и проведена еще дополнительная анкета № 4. Для этой анкеты было отобрано 24 мужских и 24 женских имени, наиболее популярных в современном русском языке. Результаты данной анкеты позволили определить частотность и избирательность употребления суффиксов русских имен собственных.
В дальнейшем отобранный учебный материал был распределен по этапам обучения в соответствии с критериями прагматическим и лексико-грамматическим, а также критериями коммуникативной и семантической значимости, стилистической дифференциации и частотности употребления.
На основе проведенных исследований создано учебное пособие по данной теме для представителей разных национальностей.

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