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동아시아일본학회 일본문화연구 日本文化硏究 第28輯
발행연도
2008.10
수록면
199 - 216 (18page)

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本稿는 日本語의 文法的인 Category인 授受表現(ヤリモライ)중에서도 受納態(してもらう)에 限定해 受納態文의 構造가 韓?의 高等學校 日本語?科書에 어떻게 나타나 있는가를 第7次?育課程『日本語Ⅰ』과 『日本語Ⅱ』의 ?科書(18種) 全部를 ?象으로 考察한 것으로써, 그 結果는 다음과 같이 整理할 수 있다.
우선 使用順으로 보면, 基本的인 用法인「受益者가 ?部構造에 存在하는 경우」의 4種의 類型 중에서 가장 많이 다루고 있는 것은「相手?象 受納態」이었으며, 다음으로「直接對象 所有主 受納態」「直接?象 受納態」順으로 나타났다. 그러나 「間接對象 所有主 受納態」는 全敎科書에서 다루고 있지 않는 것으로 보아, 類型別로 많은 差異가 있다.
한편 ?科書別로 보면, 受納態文의 構造를 가장 많이 다루고 있는 ?科書는 B, C, F이고, 다음으로는 E, J, D順으로 나타났다. 前者의 경우 C, B, F順으로 取扱하지 않는 構造가 각각 한두類型씩 있었고 D, F의 경우 세類型씩 나타났다. 그러나 J의 경우는 『日本語Ⅰ』임에도 불구하고 2種의 類型을 取扱하고 있었다.
이러한 現象은 円滑한 Communication을 目的으로 하는 第7次?育課程의 ?習目標와는 距離가 있다. 授受表現(ヤリモライ)은 日本語뿐 아니라 모든 言語에 該當되는 것으로써, 人間?係에 있어서 뗄래야 뗄 수 없는 問題이다. 따라서 日本語?科書를 編纂하는데 있어서는 基本的인 用法인 4種의 類型을 均衡있게 다루어 ?果的인 ?習이 이루어질 수 있도록 配慮할 必要가 있다.
또한 日本語敎育現場에 있어서도 ?習段階에 따라 다양한 Variation의 寄?態의 構文論的인 構造와 ?連시켜 指導하는 것이 보다 效率的인 방법이라고 여겨진다.

목차

序論
本論
結論
?考文?
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