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The In a cultural age when culture leads all the spheres of society, a Korean education must be given together with the role of a cultural education. This paper, in line with the development of 'a cultural age' and 'a multi-cultural society' is intended to examine the desired method of connecting a Korean with a cultural education mostly referring to a literary-criticism education. A Korean education is, recently, reforming identity as a course of study aiming at a learner-centered open education. It results from having given new educational duties suitable for a new age to it as a main body in charge of 'a cultural education' that a Korean education, aiming at an opening education, renewed existing identity of a Koran subject.
A multi-cultural society requires its members to correctly understand culture, and the difference and diversity of culture. The reason and method that a Koran education is able to carry out the role of a cultural education in a multi-cultural age are as follows. First, it is possible to train learners as 'a cultural subject' by teaching them literary works, important texts of a Korean education. Because literary works may be cultural texts reflecting a variety of cultural phenomena of society. Second, learners may have proper cognition of the difference and diversity of culture by learning various cultural phenomena and values, reflected in literary works. Third, learners may be trained as cultural talents having a reflectiv e?subjective?creative view through training of diversely interpreting literary works as cultural texts. This also corresponds to the conditions for training talent, which means "a well-educated person carving his/her way", "a person creating a new value who well understands our culture", as defined in the 7th educational course.
A literary-criticism education has an important part to play in the connection of a Koran and a cultural education. It is because the power of viewing literary works from the cultural standpoint increases through criticism. This paper, citing Kim Su-young's poem as an instance, proposed a method of teaching literary works from a literary-criticism view.
A multi-cultural society requires its members to correctly understand culture, and the difference and diversity of culture. The reason and method that a Koran education is able to carry out the role of a cultural education in a multi-cultural age are as follows. First, it is possible to train learners as 'a cultural subject' by teaching them literary works, important texts of a Korean education. Because literary works may be cultural texts reflecting a variety of cultural phenomena of society. Second, learners may have proper cognition of the difference and diversity of culture by learning various cultural phenomena and values, reflected in literary works. Third, learners may be trained as cultural talents having a reflectiv e?subjective?creative view through training of diversely interpreting literary works as cultural texts. This also corresponds to the conditions for training talent, which means "a well-educated person carving his/her way", "a person creating a new value who well understands our culture", as defined in the 7th educational course.
A literary-criticism education has an important part to play in the connection of a Koran and a cultural education. It is because the power of viewing literary works from the cultural standpoint increases through criticism. This paper, citing Kim Su-young's poem as an instance, proposed a method of teaching literary works from a literary-criticism view.
목차
Abstract
1. 서론
2. 다문화시대의 문화교육과 국어교육
3. 다문화시대 문화: 국어/문학교육의 연동방안으로서 문학비평교육 - 김수영, 「거대한 뿌리」의 예의 예
4. 결론
참고문헌
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