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우리 전통 성악곡 중 하나인 정가의 아름다움은 다른 성악곡이 따르지 못한다. 그 중에서도 가곡은 선율의 유려함과 형식미, 자연스런 창법과 발음법, 반주와의 조화, 시김새의 맛깔나는 표현, 남녀창의 경우 선율진행의 조화와 대비, 소리의 세기의 조절과 절정의 표현, 긴장과 이완의 효과적 짜임 등을 두로 갖춘 빼어난 음악이다. 학생들에게 이러한 가곡의 아름다움을 경험하게 하기 위해서는 무엇보다 먼저 감상을 통한 학습이 필요하다고 생각된다. 이를 위하여 본 연구에서는 여창가곡의 특징이 잘 드러난 곡 우락 ‘바람은’과 유일한 남녀창인 ‘태평가’를 택하여 분석하고 수업모형을 제시하였다.
가곡 감상학습을 함에 있어 우선 가사 읽기를 하여 가사에 대한 이해를 하고 악곡의 장단을 알아 본 후, 가사를 읽으며 장단을 치게 하고 이후 시김새의 종류를 알고난 후 시김새의 표현을 익히고 그에 맞는 손동작으로 나타내 보도록 하여 시김새의 이해를 돕는다. 이후 악곡을 들으면서 순수하게 겉소리만 사용하여 소리를 내는 남창의 창법과 겉소리와 속소리를 조화롭게 사용하는 여창의 창법의 차이를 인식하도록 한다. 악곡 전체를 다시 들으면서 몸동작으로 표현하여 보거나, 선율선을 그려 보거나 시김새에 맞는 모양을 그림으로 표시해 본다(관현악 반주에서는 강하게 들려오는 거문고 선율에 명암을 주는 방법도 좋다). 반주악기 중 현악기와 관악기의 조화로움을 느껴보고 반주악기와 노래의 어울림 등에 주의를 기울여 듣도록 한다. 다음으로 가능하다면 악곡의 특징이 농축되어 들어있는 초장의 선율을 익혀 노래한다. 이때에는 긴 호흡의 가곡을 한번에 부르기가 어려우므로 선율선을 작은 부분으로 나누어 충분히 연습하도록 한다. 가락선을 익힌 후 가능하면 시김새 표현도 하게 한다. 가곡감상 후에는 가곡을 처음 접하는 학생들이 가곡에 대한 느낌을 발표하고 악곡을 익힌 후의 느낌을 발표하도록 하여 자신과 친구들의 의견을 교환하도록 한다.
감상학습을 하기 전 학생들이 가곡을 들어본 경험이 있는가를 질문하였더니 한 학급이 1, 2명이 있거나 전혀 없는 학급이 대부분이었고 악곡을 처음 들려준 후 느낌을 물었더니 좋다는 학생이 거의 없었다. 이유는 가사도 제대로 알아들을 수 없고 선율의 흐름이나 장단, 시김새 등 모든 것이 잘 이해가 되지 않는다는 의견이 대다수였다. 그러나 감상 학습 후에는 가곡에 대한 관심과 흥미를 갖게 되었다고 하며 우리 성악곡에도 목 쉰소리나 거친 소리로 하는 노래만 있는 줄 알았더니 이런 노래도 있는 줄 처음 알았다고 대답하였으며, 2/3 정도의 학생들이 재미있으며 다시 듣고 싶다고 하였다.
이러한 지도 후에 연구자가 제언을 한다면 첫째, 음악교과서를 집필할 때 감상영역의 교육적 중요성에 비추어 체계적이고 균형을 이루는 악곡 선정이 필요하며 특히 성악부분은 민요나 판소리에 치우치는 경우가 많으므로 정가의 비중을 높여야 한다. 둘째, 정가 감상의 경우 악곡의 제목만 열거하거나 학습 목표도 표기되지 않은 채 간단한 설명에 그치는 경우가 많으므로 명확한 학습목표와 함께 깊이 있는 악곡설명이 필요하고 가곡 감상곡의 경우 시각적으로 음의 흐름을 파악할 수 있도록 악보 전곡을 수록해야 한다. 이와 더불어 제재곡의 영상자료와 CD, 녹음테이프 등의 보급도 절실하다. 여창가곡은 한바탕 전곡 CD 자료가 있으나 남창은 연주회에서 자주 연주되는 몇몇 곡만 있을 뿐 전곡을 수록한 것을 구하기가 어렵다. 특히 영상자료는 학생들이 가곡을 연주하는 모습을 보고 들음으로써 반주 악기들의 특징과 음색을 더 쉽게 구별하고 반주의 중요성도 느낄 수 있다는 점에서 매우 필요하다. 또한 교사는 학생들이 쉽고 재미있게 느낄 수 있는 가곡감상 기회를 갖도록 노력해야 한다. 이러한 기회를 통해 학생들이 가곡에 대한 흥미와 관심을 갖게 되면, 차차 느린 음악이 가진 아름다움을 한껏 느낄 수 있는 이수대엽의 감상도 가능하게 될 것이며 나아가 가곡의 아름다움을 직접 표현할 수 있는 가곡 부르기도 할 수 있을 것이다.
학생들은 격조있고 폭넓은 음악체험을 통해 음악을 사랑하는 사람으로 성장할 것이며 우리 음악문화 발전에 기여할 수 있을 것이다.
가곡 감상학습을 함에 있어 우선 가사 읽기를 하여 가사에 대한 이해를 하고 악곡의 장단을 알아 본 후, 가사를 읽으며 장단을 치게 하고 이후 시김새의 종류를 알고난 후 시김새의 표현을 익히고 그에 맞는 손동작으로 나타내 보도록 하여 시김새의 이해를 돕는다. 이후 악곡을 들으면서 순수하게 겉소리만 사용하여 소리를 내는 남창의 창법과 겉소리와 속소리를 조화롭게 사용하는 여창의 창법의 차이를 인식하도록 한다. 악곡 전체를 다시 들으면서 몸동작으로 표현하여 보거나, 선율선을 그려 보거나 시김새에 맞는 모양을 그림으로 표시해 본다(관현악 반주에서는 강하게 들려오는 거문고 선율에 명암을 주는 방법도 좋다). 반주악기 중 현악기와 관악기의 조화로움을 느껴보고 반주악기와 노래의 어울림 등에 주의를 기울여 듣도록 한다. 다음으로 가능하다면 악곡의 특징이 농축되어 들어있는 초장의 선율을 익혀 노래한다. 이때에는 긴 호흡의 가곡을 한번에 부르기가 어려우므로 선율선을 작은 부분으로 나누어 충분히 연습하도록 한다. 가락선을 익힌 후 가능하면 시김새 표현도 하게 한다. 가곡감상 후에는 가곡을 처음 접하는 학생들이 가곡에 대한 느낌을 발표하고 악곡을 익힌 후의 느낌을 발표하도록 하여 자신과 친구들의 의견을 교환하도록 한다.
감상학습을 하기 전 학생들이 가곡을 들어본 경험이 있는가를 질문하였더니 한 학급이 1, 2명이 있거나 전혀 없는 학급이 대부분이었고 악곡을 처음 들려준 후 느낌을 물었더니 좋다는 학생이 거의 없었다. 이유는 가사도 제대로 알아들을 수 없고 선율의 흐름이나 장단, 시김새 등 모든 것이 잘 이해가 되지 않는다는 의견이 대다수였다. 그러나 감상 학습 후에는 가곡에 대한 관심과 흥미를 갖게 되었다고 하며 우리 성악곡에도 목 쉰소리나 거친 소리로 하는 노래만 있는 줄 알았더니 이런 노래도 있는 줄 처음 알았다고 대답하였으며, 2/3 정도의 학생들이 재미있으며 다시 듣고 싶다고 하였다.
이러한 지도 후에 연구자가 제언을 한다면 첫째, 음악교과서를 집필할 때 감상영역의 교육적 중요성에 비추어 체계적이고 균형을 이루는 악곡 선정이 필요하며 특히 성악부분은 민요나 판소리에 치우치는 경우가 많으므로 정가의 비중을 높여야 한다. 둘째, 정가 감상의 경우 악곡의 제목만 열거하거나 학습 목표도 표기되지 않은 채 간단한 설명에 그치는 경우가 많으므로 명확한 학습목표와 함께 깊이 있는 악곡설명이 필요하고 가곡 감상곡의 경우 시각적으로 음의 흐름을 파악할 수 있도록 악보 전곡을 수록해야 한다. 이와 더불어 제재곡의 영상자료와 CD, 녹음테이프 등의 보급도 절실하다. 여창가곡은 한바탕 전곡 CD 자료가 있으나 남창은 연주회에서 자주 연주되는 몇몇 곡만 있을 뿐 전곡을 수록한 것을 구하기가 어렵다. 특히 영상자료는 학생들이 가곡을 연주하는 모습을 보고 들음으로써 반주 악기들의 특징과 음색을 더 쉽게 구별하고 반주의 중요성도 느낄 수 있다는 점에서 매우 필요하다. 또한 교사는 학생들이 쉽고 재미있게 느낄 수 있는 가곡감상 기회를 갖도록 노력해야 한다. 이러한 기회를 통해 학생들이 가곡에 대한 흥미와 관심을 갖게 되면, 차차 느린 음악이 가진 아름다움을 한껏 느낄 수 있는 이수대엽의 감상도 가능하게 될 것이며 나아가 가곡의 아름다움을 직접 표현할 수 있는 가곡 부르기도 할 수 있을 것이다.
학생들은 격조있고 폭넓은 음악체험을 통해 음악을 사랑하는 사람으로 성장할 것이며 우리 음악문화 발전에 기여할 수 있을 것이다.
목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 가곡 분석
Ⅲ. 가곡감상 수업모형 연구
Ⅳ. 요약
참고문헌
〈부록〉
참고문헌 (0)
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