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저자정보
저널정보
한국영유아보육학회 한국영유아보육학 한국영유아보육학 제17집
발행연도
1999.3
수록면
405 - 427 (23page)

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본 논문은 유아들의 학습 경험의 연계성을 알아보기 위하여 유치원에서 초등학교 1학년으로 전이하는 동안에 그들의 경험을 연구한 것이다. 이 연구는 15개월에 걸쳐 유치원과 초등학교 1학년 교실에서 이루어졌으며 세명의 유아 즉, 조쉬아(Joshua), 벨(Belle), 줄리엔(Julien)과 그들의 교사, 부모가 이 연구에 참여하였다.
유아들의 경험을 이야기 식으로 적음으로써 이 시기 동안 그들이 구성해 온 경험이 무엇을 의미하는지 알 수 있도록 내러티브적 탐구를 연구 방법론으로 채택하였다. 참여 관찰로부터의 현장 노트, 비 형식적인 대화, 대화식 일기(Journal entires), 자유해답식 면담(open-ended interview), 다양한 종류의 형식적.비형식적 문서, 사진, 유아들의 작품을 기초로 “현장 텍스트”(field texts)를 구성하였다.
유아들의 전이 경험을 연속적으로 만든 것은 초등학교 1학년 교실의 방문, 친구 사귀기, 가족의 지지, 교사의 도움 등이었고 길어진 학교 시간, 물리적 환경의 변화, 형식적 교수의 시작, 교사의 기대 등은 유아들의 순조로운 전이에 방해가 되었다.
세 유아들의 이야기는 유치원에서 초등학교로 이동하는 동안 그들의 경험과 이러한 경험이 그들에게 어떤 의미를 주는가를 말해준다. 구성주의 입장에서 조수아, 벨, 줄리엔의 전이는 그들이 자기들의 경험을 주위 사람들, 환경과 함께하고 협상하는 동안 점차적으로 일어나고 있는 과정으로서 보여진다.
이 연구는 교육자들이 유아들의 이야기를 들어주고 그들에게 이야기를 말할 수 있는 편안한 장소를 제공해주는 것이 중요하다는 것을 강조한다. 교사, 행정가, 부모들이 이러한 공간을 마련해주려고 협력해서 일할 때 유아들은 그들의 전이 경험을 통하여 성장 할 수 있다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 연구방법

Ⅲ. 결과 및 해석

Ⅳ. 논의 및 결론: 새로운 시작을 위한 마침

참고문헌

요약

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