공교육의 변화 또는 학교 혁신을 이루기 위해 교사들의 자발적 헌신에 대한 요구가 커지고 있다. 이 연구는 교사 헌신을 높이기 위해 교육의 여러 주체 가운데, 교장?교감?교사리더십 간의 관계를 학교조직이라는 구조 속에서 살펴보았으며, 이를 통하여 교사 헌신을 향상시킬 수 있는 방안에 대한 시사점을 얻고자 하는 연구이다.
이 연구는 교장의 변혁적 리더십, 교감의 변혁적 리더십, 교사리더십, 교사 헌신 간의 관계에서 초등학교 교사들이 각 변인들에 대해 지각하는 정도의 차이와 각 변인들 간에 미치는 영향 및 구조적 관계를 규명하는 데 그 목적이 있다. 이러한 연구 목적을 달성하기 위해 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다.
첫째, 초등학교 교사들이 지각한 교장의 변혁적 리더십, 교감의 변혁적 리더십, 교사리더십, 교사 헌신은 교사 배경변인(성별, 직위별, 경력별)에 따라 어떠한 차이가 있는가?
둘째, 초등학교 교사들이 지각한 교장의 변혁적 리더십, 교감의 변혁적 리더십, 교사리더십이 교사 헌신에 미치는 영향은 어떠한가?
셋째, 초등학교 교사들이 지각한 교장의 변혁적 리더십, 교감의 변혁적 리더십, 교사리더십, 교사 헌신 간의 구조적 관계는 어떠한가?
이 연구를 실행하기 위해 인천광역시의 60개 학교를 대상으로 1,200부의 설문지를 송부하여 1,125(93.8%)부가 회수되었으며, 회수된 설문지 중에서 결측치가 발견되거나 불성실하게 응답한 89부를 제외한 1,036(86.3%)부를 연구 분석에 사용하였다. 이 연구에서 사용한 교장의 변혁적 리더십, 교감의 변혁적 리더십, 교사리더십, 교사 헌신의 설문지는 기존 연구의 측정도구를 연구 목적에 맞게 약간의 용어를 수정하는 범위에서 보완하여 사용하였다. 수집된 자료의 처리 방법은 기초분석으로 빈도분석과 기술통계량을 확인하였으며, 교사 배경변인에 따른 차이를 검증하기 위하여 독립표본 t검증과 일원변량분석을 실시하였다. 또한 변인간의 상관관계를 분석하고, 변인 간의 영향력을 알아보기 위해 중다회귀분석을 실시(교사 배경변인은 더미변인 변수를 이용)하였으며, 각 변인 간의 구조적 관계를 알아보기 위하여 구조방정식 모형 분석을 실시하였다. 이러한 절차를 통해 나타난 연구의 결론은 다음과 같다.
첫째, 초등학교 교사들은 교장의 변혁적 리더십, 교감의 변혁적 리더십, 교사리더십, 교사 헌신을 높은 수준으로 지각하고 있으며, 그 중에서 교감의 변혁적 리더십을 가장 높게 지각하는 것으로 나타났다. 이는 단위 학교에서 실제적인 업무에 있어서 교감과 교사 간에 교류가 많으며 직접적인 도움을 주고받기 때문으로 여겨진다. 교사의 배경변인에 따라 교사들이 지각하는 정도의 차이는 성별에 따라서는 여교사가 남교사에 비해 교사리더십을 통계적으로 유의미하게 높게 인식하고 있었다. 직위에 따라서는 부장교사가 일반교사에 비해 교장의 변혁적 리더십, 교감의 변혁적 리더십, 교사리더십, 교사 헌신의 네 변인 모두에 대해 통계적으로 유의미하게 높게 인식하고 있었다. 이는 부장교사의 경우 교장?교감과의 공식적?비공식적인 교류가 일반교사에 비하여 많으며 부장으로서의 역할과 책임감이 높기 때문으로 여겨진다. 경력에 따라서는 경력이 높을수록 교장의 변혁적 리더십, 교감의 변혁적 리더십, 교사리더십, 교사 헌신의 네 개의 변인 모두에 대해 통계적으로 유의미하게 높게 인식하고 있는 것을 볼 수 있었다. 이는 고경력 교사의 경우 교장?교감과의 교류가 저경력 교사에 비해 많으며 학교 상황에 대한 이해와 수업, 생활지도 및 업무 능력이 안정되어 있는 반면 저경력 교사의 경우 교장?교감에 대한 어려움이 있기 때문으로 여겨진다.
둘째, 교장의 변혁적 리더십, 교감의 변혁적 리더십, 교사리더십이 교사 헌신에 미치는 영향을 분석한 결과 각 변인 간에 정적으로 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 교장의 변혁적 리더십의 하위 변인인 개별적 배려, 지적 자극, 비전 제시, 협동문화 조성 중에서 교사리더십에는 지적 자극, 개별적 배려, 비전 제시, 협동문화 조성 순으로, 교사 헌신에는 비전 제시, 개별적 배려, 지적 자극, 협동문화 조성 순으로 정적으로 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다.
교감의 변혁적 리더십의 하위 변인인 개별적 배려, 지적 자극, 비전 제시, 협동문화 조성 중에서 교사리더십에는 비전 제시, 지적 자극, 개별적 배려 순으로 정적으로 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났지만 협동문화 조성은 교사리더십에 영향이 없는 것으로 나타났다. 아울러 교사 헌신에는 비전 제시, 개별적 배려, 지적 자극, 협동문화 조성 순으로 정적으로 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다.
교사리더십의 하위 변인인 목표지향성, 공동체성, 과업주도성, 전문성 중에서 교사 헌신에는 과업주도성, 전문성, 목표지향성, 공동체성 순으로 정적으로 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다.
셋째, 교장의 변혁적 리더십, 교감의 변혁적 리더십, 교사리더십, 교사 헌신 간의 직?간접효과를 분석한 결과, 교장의 변혁적 리더십이 교사 헌신에 미치는 직접효과는 통계적으로 유의하지 않은 것으로 나타났다. 그러나 교장의 변혁적 리더십이 교사 헌신에 미치는 영향에서 교사리더십을 매개로 한 간접효과는 유의한 것으로 나타났다. 또한 교감의 변혁적 리더십이 교사리더십과 교사 헌신에 미치는 직접효과는 모두 유의한 것으로 나타났으며, 교감의 변혁적 리더십이 교사 헌신에 직접적으로 영향을 주는 것 보다 교시리더십을 매개로 하여 교사 헌신에 더 많은 영향을 미치는 것으로 나타났다.
이는 교사 헌신을 높이기 위해서는 교사들이 자율성을 바탕으로 스스로 교육목표에 대한 비전을 가지고 학년?학급 운영, 학교 행사 등의 다양한 과업을 주도해 나가도록 하며, 전문성과 공동체성을 향상시킬 수 있는 전문적 학습공동체와 같은 교사 공동체의 경험을 갖도록 하여 교사리더십을 키워 나가는 것이 중요한 요인임을 시사하고 있다. 따라서 교장?교감의 변혁적 리더십은 교사의 전문성을 향상시키고 교사 스스로 목표를 세워 과업을 주도적으로 이끌어 가도록 하며, 교사들이 공동체의식을 갖고 집단지성을 발휘할 수 있는 기회를 단위 학교에서 만들어 주는 형태로 발휘되어야 할 것이다.
이상의 결과를 종합해 보면, 초등학교 교사들은 성별에 따라 여교사가 남교사에 비해 교사리더십을 통계적으로 유의미하게 높게 인식하고 있었고, 직위에 따라 부장교사가 일반교사에 비해 교장의 변혁적 리더십, 교감의 변혁적 리더십, 교사리더십, 교사 헌신을 통계적으로 유의미하게 높게 인식하고 있었으며, 경력에 따라 고경력 교사가 저경력 교사에 비해 교장의 변혁적 리더십, 교감의 변혁적 리더십, 교사리더십, 교사 헌신을 통계적으로 유의미하게 높게 인식하고 있었다.
교장의 변혁적 리더십, 교감의 변혁적 리더십, 교사리더십, 교사 헌신 간의 상관관계에서는 모두 정적인 상관관계를 보였으며, 교장의 변혁적 리더십, 교감의 변혁적 리더십, 교사리더십이 교사 헌신에 정적으로 유의한 영향을 미쳤다. 구조방정식 모형 분석 결과, 교장의 변혁적 리더십, 교감의 변혁적 리더십이 교사 헌신에 미치는 영향에서 교사리더십을 매개로 한 간접효과가 유의한 것으로 나타났다. 즉, 교사 헌신을 높이기 위해 교장의 변혁적 리더십과 교감의 변혁적 리더십을 발휘함에 있어 교사리더십의 매개효과가 입증되었다.
따라서 교장?교감은 교육현장에서 저경력 교사 및 일반교사의 교사리더십을 향상시켜 교사 헌신을 높일 필요가 있다. 특히 저경력 교사에게는 전문성과 공동체성 향상을 위한 직무연수 및 자격연수 프로그램 개발과 단위 학교에서의 전문적 학습공동체와 같은 활동을 통해 교사리더십 향상 및 교사 헌신을 이끌어 낼 필요가 있다. 또한 교장?교감은 교사들의 전문성 향상을 위한 교내 연수 기회 확대 및 지원, 교사들의 목표지향성과 과업주도성을 키우기 위해 스스로 비전과 목표를 세우고 과업을 추진할 수 있도록 자율적인 업무추진의 기회 제공, 공동체성을 위한 전문적 학습공동체의 활성화, 동학년 협의 문화 조성 등의 방안을 통해 교사리더십을 높일 수 있도록 교장?교감의 변혁적 리더십을 발휘해야 할 것이다. 아울러 교사리더십의 향상은 교장?교감?교사들이 상호이해와 신뢰를 바탕으로 학교 조직에 대한 중요성을 인식하고 학생의 배움과 성장에 적극적으로 관심을 갖으며 수업에 대한 연구와 고민으로 이어져 교직에 헌신할 수 있도록 해야 할 것이다. 즉 교사리더십의 향상이 교사 헌신으로 이어질 수 있는 분위기를 조성해야 할 것이다.