초등 사회 교과서의 민주주의 관련 내용 분석: 2022 개정 4학년 교과서를 중심으로

조의호

doi:10.37561/sse.2025.3.64.1.145

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자료유형: 학술저널

저자정보: 조의호 (서울면동초등학교)

저널정보: 한국사회과교육연구학회 사회과교육 社會科敎育第64卷第1號

발행연도: 2025.3

수록면: 145 - 166 (22page)

DOI: 10.37561/sse.2025.3.64.1.145

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본 연구는 2022 개정 사회과 교육과정에 따른 초등 사회 교과서에서 민주주의 관련 내용을 어떻게 서술하고 있는지를 분석하였다. 구체적인 분석 대상은 2022 개정 사회과 교육과정에 따른 초등 사회 검정 교과서 8종의 4학년 2학기 1단원 중 ‘학교 자치와 민주주의’에 관한 내용이다. 이를 위해 학교 자치 및 민주주의에 대한 이론적 논의와 교육과정 성취기준의 내용을 토대로 다음과 같은 분석 기준을 설정하였다. 첫째, 주제의 내용 전개 흐름은 무엇인가, 둘째, 학교 자치의 의미와 사례로 제시된 것은 무엇인가, 셋째, 민주주의의 개념은 어떻게 정의되고 있는가, 넷째, 민주주의 실천 능력을 키우기 위해 제시된 학습 활동과 필요한 태도는 무엇인가이다. 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 주제의 내용 전개 흐름은 주로 민주주의의 의미 확인, 민주주의가 적용된 학교 자치 사례탐색, 민주주의 실천에 필요한 태도 확인, 학교생활에서 민주주의 실천하기 순으로 구성되었다. 둘째, 대부분의 교과서에서 학교 자치의 의미를 학교 운영 영역에서 이루어지는 학생 자치에 초점을 맞춰 정의하였으며, 학생들이 경험할 수 있는 학교 자치 사례를 의사결정 과정 위주로 제시하였다. 셋째, 사회 교과서는 민주주의의 의미를 정부 형태보다는 삶의 방식의 일환으로 정의하였으며, 주로 참여 민주주의와 숙의 민주주의를 반영하였다. 넷째, 사회 교과서는 학교 자치 상황을 배경으로 민주주의를 실천하는 학습 활동과 태도를 비교적 구체적으로 제시하고 있었다. 다만, 사회 교과서는 민주주의의 의미, 민주주의 실천 능력을 서술하는 데 있어 학교 자치 사례를 다각도로 충분히 활용하지 못하는 한계가 있었다. 이 같은 한계를 극복하기 위해 향후 교육과정을 개정할 때는 현재 학년 · 학기별로 분할된 민주주의 관련 내용을 모아 학교생활을 소재로 한 종합적 내용 구성을 대안으로 제시하였다.

This study attempted to analyze how elementary social textbooks according to the 2022 revised social studies curriculum describe democracy-related contents. The specific analysis target is the contents of ‘school autonomy and democracy’ in the first unit of the second semester of the fourth grade of eight certified textbooks according to the 2022 revised social studies curriculum. To this end, the following analysis criteria were established based on the theoretical discussion on school autonomy and democracy and the contents of the curriculum achievement standards. First, what is the flow of the content of the topic, second, what is the meaning of school autonomy and examples presented, third, how is the concept of democracy defined, and fourth, what are the learning activities and necessary attitudes suggested to increase the ability to practice democracy. The analysis results are as follows. First, the composition of the topic was mainly in the order of confirming the meaning of democracy, searching for cases of school autonomy to which democracy was applied, confirming attitudes necessary for democracy practice, and practicing democracy in school life. Second, in most textbooks, the meaning of school autonomy was defined by focusing on student autonomy in the area of school management, and cases of school autonomy that students can experience were presented based on the decision-making process. Third, textbooks defined the meaning of democracy as part of a way of life rather than a form of government, and mainly reflected participatory democracy and deliberative democracy. Fourth, textbooks presented the situation of school autonomy and relatively specific learning activities and attitudes to practice democracy. However, social studies textbooks had limitations in not being able to fully utilize the case of school autonomy in describing the meaning of democracy and the ability to practice democracy. To overcome these limitations, the future curriculum revision suggested that the contents related to democracy divided by the current grade and semester should be organized for school life as an alternative.

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