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학술저널
저자정보
형찬주 (한양대학교) 박예지 (한양대학교) 박주호 (한양대학교) 이인혁 (조지아대학교)
저널정보
중앙대학교 한국교육문제연구소 한국교육문제연구 한국교육문제연구 제43권 제1호
발행연도
2025.3
수록면
247 - 273 (27page)
DOI
10.22327/kei.2025.43.1.247

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학교 현장에서 교사에게 제공되는 피드백은 전문성 개발을 촉진하고 수업의 질을 개선하는 변인으로서 중요한 역할을 한다. 하지만, 우리나라의 경우 교사에 대한 피드백 정도가 개별 교사의 전문성 개발 활동 및 수업 개선으로까지 이어지는가에 대한 실증적 분석이 충분하지 않은 실정이다. 따라서 본 연구는 교사에게 제공된 피드백 정도, 교사 전문성 개발 활동 참여, 그리고 교수양태 변화 간의 관계를 확인하는 것을 목적으로 삼았다. 분석 대상은 TALIS 2018에 참여한 우리나라 149개 중학교 소속의 교사 1,770명이며, 경로모형을 활용하여 변인 간의 관계를 확인하였다. 연구 결과에 따르면, 교사에게 제공되는 피드백은 교사의 전문성 개발 활동 참여 및 교수양태 변화와 모두 긍정적인 관계를 나타냈다. 이에 더하여, 교사에 대한 피드백이 교사의 전문성 개발 활동 참여를 매개로 하여 교수양태 변화에 긍정적인 영향을 미치는 부분 매개 효과를 확인했다. 결과적으로 본 연구는 우리나라 중학교 맥락에서 교장, 동료교사 등이 제공하는 피드백이 개별 교사의 전문성 향상을 촉진하는 기제로 작용하고, 그 결과가 수업 실제 개선으로 이어지는 구조 관계를 실증적으로 확인하였다. 본 연구 결과는 교사에 대한 피드백 제공 효과에 대한 심층적 이해와 더불어 교사 전문성 개발 촉진의 당위성을 실증한다는 실제적 시사점이 있다.
#교사에 제공된 피드백 #교사 전문성 개발 활동 #교수 양태의 변화 #feedback provided to teacher #teacher professional development #change of teaching aspects

목차

Ⅰ. 연구의 필요성
Ⅱ. 이론적 배경
Ⅲ. 연구 방법
Ⅳ. 분석 결과
Ⅴ. 논의 및 결론
참고문헌
ABSTRACT

참고문헌 (0)

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