마음건강 위기학생 통합지원에 대한 교원들의 경험과 정책개선 의견 탐색

허난설; 허무녕; 서다연; 박지수

doi:10.22327/kei.2025.43.1.215

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자료유형: 학술저널

저자정보: 허난설 (순천향대학교) 허무녕 (순천향대학교) 서다연 (순천향대학교) 박지수 (청운대학교)

저널정보: 중앙대학교 한국교육문제연구소 한국교육문제연구 한국교육문제연구 제43권 제1호

발행연도: 2025.3

수록면: 215 - 245 (31page)

DOI: 10.22327/kei.2025.43.1.215

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본 연구는 기존 마음건강 위기학생을 지원하는 과정에서 교원들이 경험한 주요 한계와 어려움, 그리 고 마음건강 위기학생을 협력적 팀을 구성하여 통합지원하였을 때의 경험에 대해 탐구하였다. 또한, 교육부의 학생맞춤통합지원 사업이 마음건강 위기학생에 대한 통합지원책으로 효과적으로 실행되기 위해 교원들이 제안하는 정책적 개선점을 살펴보고자 하였다. 이에 마음건강 위기학생에 대한 통합지 원 경험이 있거나, 2023년부터 시범사업이 적용되고 있는 학생맞춤통합지원 정책 관련 경험이 있는 초·중·고등학교의 교장(감), 부장교사, 장학사, 전문상담(교)사 등 총 12명을 대상으로 초점집단인터뷰 를 실시하였다. 인터뷰는 비대면 방식으로 진행되었으며, 인터뷰를 통해 수집된 자료는 귀납적 내용 분석 방법을 활용하여 범주화하였다. 연구 결과, 2개의 상위범주와 6개의 하위범주, 21개의 주제가 도 출되었다. 먼저, 기존 체계의 문제점으로는 정서·행동특성검사와 후속 행정절차의 문제점, 불명확한 연 계 절차 및 운영상 모순, 교내 지원과 지속적 모니터링의 어려움 등이 보고되었다. 이에 대한 개선 방 향 범주에는 정기적 통합지원팀 회의, 사후대응 위주의 위원회 재조직, 행정 간소화를 위한 환경 마련, 외부 전문가 참여 및 학년 부장들과의 긴밀한 협력등이 포함되었다. 주요 결과를 토대로 기존 마음 건 강 지원체계의 한계에 대해 논의하고 단위학교의 실행과제 및 정책 개선 방향을 제언하였다.

This study explores the challenges and limitations that teachers have experienced in supporting st udents facing mental health crises, as well as their experiences in providing integrated support throu gh collaborative teams. Additionally, it examines the policy improvements suggested by teachers to e nsure the effective implementation of the Ministry of Education's Student-Centered Integrated Suppo rt initiative as a comprehensive support measure for students in mental health crises. To achieve thi s, focus group interviews were conducted with 12 participants, including principals, vice principals, d epartment heads, supervisors, and professional counselors, They had experience in integrated support for students with mental health crises or had been involved in the Student-Centered Integrated Supp ort initiative, which has been piloted since 2023. The qualitative analysis identified two main categor ies and six subcategories, encompassing concerns about the validity of the Emotional and Behavioral Characteristics Screening, the lack of systematic management of teacher observation data, and difficul ties in identifying at-risk students. The challenges in parental cooperation, inefficiencies in inter-ag ency collaboration, and limitations of crisis management committees were noted as barriers to sustai ned school-based support. Furthermore, the study highlighted that effective implementation of the St udent-Centered Integrated Support policy requires structural improvements and shifts in perception. Proposed improvements included regular collaboration meetings for case management, an information -sharing system between schools and external agencies, enhanced control tower functions, and incre ased professional personnel allocation. In the discussion, this study examined the limitations of existi ng mental health support systems and proposes school-level strategies and policy enhancements.

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