중학생을 위한 OECD 학습 나침반 2030 기반 기업가정신 교육 프로그램의 효과 검증 : 진로개발역량과 창의성역량을 중심으로

이지연

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자료유형: 학술저널

저자정보: 이지연 (동국대학교)

저널정보: 한국진로·창업경영학회 한국진로창업경영학회지 한국진로창업경영학회지 제8권 제5호

발행연도: 2024.9

수록면: 289 - 306 (18page)

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본 연구는 불확실성이 점차 커지는 시대에 학생들이 미래를 형성하는데 요구되는 역량인 OECD 학습 나침반 2030에 기반하여 단순 예비 창업가 양성이 아닌 모든 학생의 기업가적 역량 함양을 목적으로 개발한 기업가정신 교육 프로그램의 효과성을 검증하고자 하였다. 먼저 기업가정신, 기업가정신 교육, OECD 학습 나침반 2030, 자기조절학습, 창의적 문제해결 등 관련 문헌을 고찰하여 기업가정신 교육 프로그램의 초안을 개발하였고, 진로 교육 차원에서 기업가정신 교육 프로그램 도입을 희망하는 학교를 물색하여 교육 현장에 적용하였다. 1차 수업은 26명을 대상으로 총 17차시를 진행하였고, 2차 수업은 16명을 대상으로 총 14차시 수업을 시행하였다. 그리고 교육의 효과를 검증하기 위해 양적 자료수집과 질적 자료수집을 병행하였다. 먼저 양적 자료수집을 위한 사전·사후검사에는 진로개발역량의 하위영역 중에서 기업가정신 교육과 관련성이 높은 진로설계와 개척정신을 포함하였고, 기업가적 행동 특성을 나타내는 창의성역량 측정도구를 포함하였다. 또한 질적 자료수집은 교육 프로그램에 따른 학습자의 반응을 면밀히 관찰하기 위해 연구자가 교수자의 역할을 직접 담당하며 참여 관찰과 현장 기록을 실시하였고, 교육의 마무리 단계에서 FGI를 진행하여 교육 프로그램에 관한 학생들의 구체적인 의견을 수렴하였다. 단일집단 사전·사후 검사를 통해 확보한 데이터를 활용하여 대응 표본 t 검정을 실시한 결과, 1차 수업에서는 진로설계, 개척정신, 창의성역량의 사후검사 평균 점수가 향상하였지만, 진로설계 영역에서만 유의한 차이가 나타났고, 2차 수업에서는 모든 영역에서 유의한 차이가 나타났다. 이는 1차 수업의 개선 사항을 2차 수업에 반영한 결과로 판단된다. 1차와 2차의 FGI 결과에서도 학생들이 미래를 설계하는 데 도움이 되었다는 의견과 창업가처럼 스스로 아이디어를 내는 과정을 경험했기 때문에 나중에 활용할 수 있겠다는 답변을 통해 기업가정신 교육의 효과를 확인할 수 있었다. 향후에는 본 연구에서 개발한 기업가정신 교육 프로그램을 보다 다양한 교육 현장에 도입하고 효과를 검증할 필요가 있으며, 이를 통해 학생들이 불확실한 상황 속에서도 주체적으로 자신의 삶을 설계하고 세상에 기여할 수 있기를 기대한다.

Based on OECD Learning Compass 2030, competencies required for students to shape their futures in an era of increasing uncertainty, this study attempted to verify the effectiveness of the entrepreneurship education program developed with the aim of improving the entrepreneurial competence of all students rather than simply cultivating prospective entrepreneurs. First, a draft of an entrepreneurship education program was developed by examining related literature such as entrepreneurship, entrepreneurship education, OECD learning compass 2030, self-regulated learning, and creative problem solving, and applied it to the educational field by looking for a school that wishes to introduce an entrepreneurship education program in terms of career education. A total of 17 classes were conducted for 26 students in the first class, and a total of 14 classes were conducted for 16 students in the second class. To verify the effectiveness of education, quantitative and qualitative data collection were conducted in parallel. First, among the sub-areas of career development competency, career design and pioneering spirit, which are highly relevant to entrepreneurship education, were included in the pre- and post-test for quantitative data collection, and creativity competency measurement tools that represent entrepreneurial behavioral characteristics were included. In addition, in order to closely observe the learner's response to the educational program, the researcher directly played the role of the instructor and conducted participation observation and field records, and FGI was conducted at the end of the education to collect specific opinions from students on the educational program. In the first class, the average score of post-test of career design, pioneering spirit, and creativity competency improved, but significant differences were found only in the area of career design, and in the second class, significant differences were found in all areas. This is thought to be the result of reflecting the improvements of the first class in the second class. In the 1st and 2nd FGI results, students were able to confirm the educational effect by saying that they could use it later because they experienced the process of coming up with ideas themselves like entrepreneurs and opinions that it helped them design the future. In the future, it is necessary to introduce the entrepreneurship education program developed in this study to more diverse educational fields and verify its effectiveness, and through this, students are expected to be able to independently design their lives and contribute to the world even in uncertain situations.

#기업가정신 #기업가정신 교육 #OECD 학습 나침반 2030 #진로개발역량 #창의성역량 #Entrepreneurship #Entrepreneurship Education #OECD Learning Compass 2030 #Career Development competencies #Creativity competencies

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