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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
김도남 (서울교육대학교)
저널정보
서울교육대학교 초등교육연구원 한국초등교육 한국초등교육 제35권 제3호
발행연도
2024.9
수록면
115 - 133 (19page)

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이 논의에서는 책과 독자의 읽기에 내재하는 리좀(rhizome)의 특성에 주목한다. 책의 리좀은 책내용이 하나의 중심 의미로 수렴되도록 하기보다 여러 주요 의미를 생성하게 한다. 독자는 책의 리좀특성을 실행시켜 자기만의 주요 의미를 생성한다. 리좀-책이 리좀-읽기를 가능하게 한다. 들뢰즈와과타리는 천 개의 고원(Deleuze, & Guattari, 1980/2003) 1장(리좀)에서 리좀과 리좀-책에 관해논의한다. 천 개의 고원 자체가 리좀-책이라는 것이다. 이 논의에서는 들뢰즈와 과타리가 정립한 리좀의 개념을 토대로 책의 리좀과 읽기의 리좀이 지닌 특성을 알아본다. 책의 리좀이 지닌 특성은 고원, 집단적 배치물, 다질성으로 구분할 수 있다. 고원은 땅이 높이 솟아오른 곳으로 중심(일자(一者))인봉우리가 없다. 고원은 덩이를 이루고 있는 형태(구근(球根))로 여러 개가 연결되어 리좀의 형상을 만든다. 집단적 배치물은 다양한 종류의 많은 성분이 하나의 조직체를 이룬 상태를 가리킨다. 하나의 고원은 여러 종류의 많은 물질이 하나의 조직체를 이루고 있다. 다질성은 다양한 성질을 뜻한다. 고원은집단적 배치물이므로 성분에 따른 다질성을 지니고 있다. 고원, 집단적 배치물, 다질성은 리좀-책이지닌 특성이다. 읽기의 리좀은 이 책과 독자의 관계 맺음으로 이루어진다. 읽기의 리좀은 연결접속, 기계적 배치, 재영토화의 특성을 갖는다. 연결접속은 다질성의 집단적 배치물인 책의 고원과 독자가인지적 관계를 맺는 것이다. 이 관계 맺음은 책과 독자 사이에서 일어난다. 기계적 배치는 독자의 의지로 책에서 단위 내용을 분리해다가 하나의 주요 의미를 갖는 집단적 배치물을 만드는 것이다. 재영토화는 집단적 배치물이 독자만의 고유한 의미 고원이 되도록 만드는 것이다. 독자의 읽기 리좀은 책과 관계된 새로운 의미의 고원을 만드는 것이다. 이 의미 고원을 만듦으로 독자는 자기 생성을 이룬다. 리좀-책은 리좀적 읽기로 독자가 자기 생성을 할 수 있게 한다.

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