학문 목적 발표 수업의 동료 평가 연구 : 유학생의 채점 결과 분석을 중심으로

이성준

doi:10.31889/kll.2024.12.209.201

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자료유형: 학술저널

저자정보: 이성준 (성균관대학교)

저널정보: 국어국문학회 국어국문학 국어국문학 제209호

발행연도: 2024.12

수록면: 201 - 235 (35page)

DOI: 10.31889/kll.2024.12.209.201

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본 연구는 동료 평가에서 유학생의 채점자로서의 특성을 측정학적으로 분석하고, 이를 토대로 학문 목적 발표 수업에서 동료 평가를 효과적으로 활용하는 방안을 탐구하는 것이 목적이다. 이를 위해 동료 평가에서 발음, 어휘 및 문법, 내용 및 조직, 슬라이드 구성에 대해 유학생들이 채점한 결과를 각 반과 채점 회차별로 분석하였다. 분석 결과, 채점자들은 동료 평가에서 5점 만점 척도에서 4점 이상을 주로 사용하고, 척도를 좁게 사용하는 양상이 나타났다. 준거별로는 전반적으로 높은 수준의 내적 일관성이 나타났으나, 채점자 간 신뢰도의 측면에서는 반별로 차이가 있었다. 다국면 라쉬 모형을 통한 채점 특성 분석에서 유학생들은 채점자로서 매우 높은 관대성을 갖고 있으며, 세 반에서 공통적으로 예비 발표보다 본 발표에서 분리비와 층위가 증가하였고, 각 층위의 일관성도 높아진 것으로 나타났다. 척도 사용의 적합도 측면에서는 과적합이나 부적합을 나타낸 경우가 있었으며, 예비 발표보다 본 발표에서 그 비율이 줄어든 것으로 나타났다. 이상의 연구 결과를 바탕으로 학문 목적 발표 수업에서의 동료 평가를 실시할 때 점수 척도를 주관적으로 사용하지 않도록 하는 교육적 처치의 필요성과 척도 사용에 대한 주의 깊은 관찰과 해석의 필요성을 제안하였으며, 채점자로서의 내적 일관성 확보를 넘어 동료 평가자로서의 인식을 갖도록 동료 평가활동을 중심으로 하는 수업의 필요성, 동료 평가 수행 집단에 따른 채점 특성의 영향을 고려한 소집단 동료 평가를 제안하였다.

This study aims to analyse the characteristics of international students as raters in peer assessment results and to explore how peer assessment can be used effectively in academic presentation classes. To this end, the results of international students’ peer assessment scores on pronunciation, vocabulary and grammar, content and organisation, and slide composition in peer assessment were analysed by class and assessment round. The results of the analysis revealed that international students in the peer assessment predominantly used a score of 4 or higher on a 5-point scale and demonstrating a narrow use of the scale. While high levels of internal consistency were observed across criteria, inter-rater reliability varied between classes. Many-facet Rasch model analysis showed that international students exhibited very high leniency as raters. Across all three classes, both the separation ratio and strata increased from preliminary to final presentations, with improved consistency within each stratum. In terms of the fit of scale use, instances of overfit and misfit were observed, though their frequency decreased from preliminary to final presentations. Based on the above findings, this study suggests the need for educational interventions to prevent subjective use of scoring scales when conducting peer assessments in academic presentation courses, considering the rating performance characteristics of international students. It also emphasizes the importance of careful observation and interpretation of scale use. Furthermore, the study recommends designing courses that focus on peer assessment activities to foster awareness as peer evaluators, moving beyond merely ensuring internal consistency as raters. Finally, it advocates for the implementation of small-group peer assessments, considering the influence of rating characteristics on different peer assessment performance groups.

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