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본고는 교육과정에 나타난 비평 용어의 쓰임과 변화 양상을 살피고, 이를 바탕으로 문학 교육에서 비평의 실천적 개념과 위상을 정립하기 위한 방향을 제안하였다. ‘비평’을 교육 용어로 사용하는 데 주저해 왔던 지난 교육과정과 달리, 2022 개정 교육과정은 ‘비평’을 문학능력의 기능 범주로 상정하고 전체 학교급에서 다양한 수준으로 행해질 수 있는 활동의 개념으로 정립하였다. 본고는 이러한 교육과정의 변화에 따라 비평의 실천적 개념을 넓은 의미에서 읽기, 이해, 해석, 감상을 종합적으로 포용하는 총체적 수용 활동이자 좁은 의미에서 앞선 활동들을 설명하고 근거를 밝히며 작품과의 교섭 결과를 표현하는 성찰적 활동으로 규정하였다. 이처럼 비평을 총체적 수용 활동이자 성찰적 표현 활동이라는 두 가지 층위로 규정함으로써 읽기와 쓰기를 연계하는 비평 교육의 구체적 방법론이 마련될 수 있을 것이다.
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