초등교사의 생태시민 인식에 대한 주관성 유형 분석

한동균

doi:10.37561/sse.2024.9.63.3.209

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자료유형: 학술저널

저자정보: 한동균 (서울교육대학교)

저널정보: 한국사회과교육연구학회 사회과교육 社會科敎育第63卷第3號

발행연도: 2024.9

수록면: 209 - 226 (18page)

DOI: 10.37561/sse.2024.9.63.3.209

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본 연구는 Q방법론을 활용하여 초등교사의 생태시민에 대한 인식을 조사하고자 하였다. 이를 통해 초등교사의 생태시민 인식에 대한 유형을 추출해 보고, 이의 분석 결과에 따른 시사점을 유추해 보고자 하였다. 먼저 Q방법론을 통해 분석된 초등교사의 전체 의견은 다음과 같다. 환경문제의 심각성에 대해 비판적으로 인식하고 있으며 지속가능성, 공감, 책임감과 같은 사회⋅정서적 영역에 대한 인식은 일치하였다. 그러나 인간과 자연의 관계성을 강조하는 생태학적 지식이나 생태환경 문제를 해결하기 위한 사회구조적 노력, 생태문명이라는 새로운 가치의 창조 등 변혁적 가치 측면에서는 불일치하였다. 대체로 인간 외에 비인간 생물종과의 관계성에 대한 인식은 낮은 편이었다. 다음으로 초등교사의 생태시민에 대한 유형은 크게 네 가지로 분류되었다. 유형 A는 전반적으로 인간중심보다는 생태 중심적이고 행동을 적극 강조하여 ‘생태기반 적극 실천형’, 유형 B는 인지적, 정서적 측면의 동의가 많으며, 교육의 효용성을 강조하여 ‘지식⋅가치 교육 중시형’, 유형 C는 생태시민과 관련된 인지적 측면이 강조되며 면담 내용에도 인간 중심적인 인식이 보여 ‘인간중심 지식 중시형’, 유형 D는 대체로 인간과 자연의 관계를 중시하고 행동적 영역 진술문에 많이 동의하여 ‘관계 중심 적극 실천형’으로 명명하였다. 이러한 분석을 통해 다음과 같은 시사점을 유추할 수 있었다. 첫째, 초등교사의 생태시민교육 관련 개념에 대한 올바른 이해가 필요하다. 둘째, 생태시민성의 다양한 영역을 고려한 생태시민교육이 필요하다. 셋째, 현직 교사의 생태시민교육 전문성 향상을 위해 지원할 필요가 있다. 넷째, 예비교사들의 생태시민교육 전문성 향상을 위해 노력할 필요가 있다. 다섯째, 사회과에서의 생태시민교육의 방향과 구체적인 실천 방안에 대한 모색이 필요하다. 본 연구는 일부 지역의 초등교사를 대상으로 한 만큼 더욱 다양한 변수를 고려하지 못한 점이 한계이다. 하지만 앞으로 더욱 생태시민교육을 담당하게 될 초등교사의 생태시민에 대한 인식을 확인해 보고자 했다는 점에서 의미가 있다. 어느 교과보다 사회과는 생태시민교육과 밀접한 관련이 있는 만큼 사회과 생태시민교육의 방향과 구체적인 교수학습 방안에 관한 후속 연구가 필요해 보인다.

The purpose of this study was to investigate elementary school teachers" perception of ecological citizens using the Q methodology. Through this, we tried to extract the types of ecological citizens perceptions of elementary school teachers and infer the implications of the analysis results. First, the overall opinions of elementary school teachers analyzed through the Q methodology are as follows. They are critically aware of the seriousness of environmental problems, and their perceptions of social and emotional areas such as sustainability, empathy, and responsibility were consistent. However, there was inconsistency in terms of transformational values such as ecological knowledge emphasizing the relationship between humans and nature, social structural efforts to solve ecological environmental problems, and creation of new values of ecological civilization. In general, awareness of the relationship with non-human species other than humans was low. Next, elementary school teachers" types of ecological citizens were largely classified into four categories. Type A is generally ecologically centered and actively emphasizes behavior rather than human-centered, so it is ‘eco-based active practice type’, Type B has a lot of consent in cognitive and emotional aspects, emphasizing the effectiveness of education, ‘knowledge and value education-oriented type’, Type C emphasizes the cognitive aspect related to ecological citizens, and shows a anthropocentric perception in the contents of the interview, so Type D was named ‘human-centered knowledge-oriented type’, and Type D generally emphasized the relationship between humans and nature and agreed a lot with the statements in the behavioral domain, so it was named ‘relationship-oriented active practice type’. Through this analysis, the following implications could be inferred. First, it is necessary to properly understand the concept related to ecological citizenship education of elementary school teachers. Second, ecological citizenship education considering various areas of ecological citizens is necessary. Third, it is necessary to support incumbent teachers to improve their ecological citizenship education expertise. Fourth, it is necessary to make efforts to improve the professionalism of pre-service teachers in ecological citizenship education. Fifth, it is necessary to find the direction of ecological citizenship education in social studies and concrete action plans. The limitation of this study is that it did not consider more diverse variables as it was targeting elementary school teachers in some regions. However, it is meaningful in that it was intended to confirm the perception of ecological citizens of elementary school teachers who will be more in charge of ecological citizenship education in the future. As it is more closely related to social studies and ecological citizenship education than any other subject, follow-up studies on the direction of ecological citizenship education in social studies and specific teaching and learning plans are needed.

#생태시민 #생태시민교육 #초등교사 #Q방법론 #Ecological citizens #Ecological citizen education #Elementary school teachers #Q-Methodology

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