선행학습이 헤어전공 실기수업에 미치는 자기효능감, 몰입도, 수업 만족도에 관한 연구

박진현; 이정주

doi:10.31152/JB.2024.08.9.4.235

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자료유형: 학술저널

저자정보: 박진현 (서경대학교) 이정주 (서경대학교)

저널정보: 한국비즈니스학회 비즈니스융복합연구 비즈니스융복합연구 제9권 제4호

발행연도: 2024.8

수록면: 235 - 240 (6page)

DOI: 10.31152/JB.2024.08.9.4.235

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미용 분야는 헤어미용, 메이크업, 피부, 네일아트로 세부 전공이 구분된다. 미용교육의 목표는 미용교과를 중심으로 미용관련 기초지식을 이해하고, 실무능력을 습득하는 것이다. 현재 교육청에서는 선행학습을 예방하자는 움직임이 커지고 있다. 그렇지만 직업을 결정하고 진학을 위해 특성화 고등학교, 미용직업전문학교, 미용학원 등에서 선행학습이 시행되고 있으며 참여율도 높아지고 있다. 본 연구는 선행학습이 헤어 실기수업에 미치는 자기효능감과 몰입도 수업 만족도에 대한 효과를 검증을 하기 위해 서울·경기지역 소재 2년제 대학 헤어전공 재학생에게 15일간 설문을 진행하였다. 총 370명 연구대상자의 일반적 특성에 대해 빈도분석을 실시하고, 선행학습자와 비선행학습자의 인식을 알아보기 위해 기술통계분석을 실시하였다. 선행학습 여부, 선행학습 동기, 교육기간에 따른 효과 차이를 확인하기 위한 독립 t-검증, 일원배치분산분석(One-way ANOVA), Scheffe 검정에 의한 사후검증을 실시하였다. 분석 결과, 선행학습자의 자기효능감과 몰입도, 수업 만족도는 비선행학습자보다 높았다. 선행학습에 의한 긍정적 효과가 발생하였다. 즉, 선행학습 동기에 따른 자기효능감과 몰입도, 수업 만족도는 부모님의 권유 보다 미용대학진학, 미용직종취업, 기타(자격증 취득, 특성화고등학교 출신) 등 학습자의 목표에 의해 실기 수업 효과가 높은 영향을 미치는 것으로 볼 수 있었으며, 선행학습 총 교육기간에 따른 자기효능감과 몰입도, 수업 만족도에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 보아 반복된 학습으로 인해 헤어전공 실기수업에 대한 만족도가 높은 것으로 볼 수 있다. 이처럼 선행학습이 보편화 되어있는 이 시점에 헤어실기과목에 관한 선행학습효과와 선행학습자와 비선행학습자에게 긍정적으로 만족도를 높일 수 있는 교육 방안에 대한 연구가 필요할 것으로 사료된다.

The beauty field is divided into hairdressing, makeup, skin, and nail art, and the goal of beauty education is to understand the overall basic knowledge related to beauty and acquire practical skills centered on beauty education. Currently, the Office of Education is increasing the movement to prevent pre-learning, but pre-learning is being implemented in specialized high schools, beauty vocational schools, and beauty academies for deciding on a beauty career and going to college, and the participation rate in private education is also increasing. This study conducted a survey for 15 days on hair major students at two-year universities in the Seoul and Gyeonggi areas to verify the effect of pre-learning on self-efficacy, immersion, and class satisfaction in hair practice classes. The general characteristics of a total of 370 research subjects were analyzed using frequency analysis, independent t-test, one-way ANOVA, and Scheffe test as a post-hoc verification. The results of the study showed that students in two-year colleges were more frequently pre-learners than non-pre-learners, and the effects of pre-learning on self-efficacy, immersion, and class satisfaction were higher for pre-learners than for non-pre-learners, indicating that pre-learners had a more positive effect on self-efficacy, immersion, and satisfaction than non-pre-learners. Self-efficacy, immersion, and class satisfaction according to pre-learning motivation were more influenced by the learner"s goals such as going to a beauty college, getting a job in the beauty industry, and others (obtaining a license, graduating from a specialized high school) than by parental recommendations, indicating that the practical class effect had a greater effect. In addition, the total period of pre-learning education had a positive effect on self-efficacy, immersion, and class satisfaction, indicating that repeated learning led to higher satisfaction with hair major classes. At this point in time when pre-learning is becoming widespread, it is thought that research is needed on the effects of pre-learning on hair practical subjects and educational methods that can positively increase satisfaction for pre-learners and non-pre-learners.

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