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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
윤옥경 (청주교육대학교)
저널정보
한국지리환경교육학회 한국지리환경교육학회지 한국지리환경교육학회지 제32권 제1호
발행연도
2024.2
수록면
17 - 32 (16page)

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이 연구는 ‘교류’ 수업이 다루는 지식과 초등 예비교사들의 교수학적 변환을 살펴봤다. ‘교류’에 관한 성취기준은 1차적으로 서로 다른 학문적 지식 배경에서 출발하여 교육과정에 제시됐다. 교류에 관한 내용은 교과서의 두 단원에 각각 서술되어 있어, 같은 학기 내에 2차례 반복 학습하게 된다. 현장 교사들은 교육과정을 재구성하여 중복되는 두 내용과 학습활동을 통합하여 가르치기도 한다. 반면, 예비교사들은 주어진 한 차시의 수업에서 교육과정을 비판적으로 해석하고 재구성할 여지는 없었다. 또한 교과서에 제시된 교류사례들은 대부분 ‘지역’스케일을 벗어나 초등사회과의 환경확대원리에 부합하지 않는다. 예비교사들은 학생의 흥미와 수준 등을 고려하여 자신의 수업에서 학생들의 활발한 활동과 참여를 유도했다. 하지만, 예비교사들은 원산지의 ‘개념’ 에만 갇혀 있거나 학문적 지식의 원리와 배치되는 학습자료를 작성하는 등 교과내용지식이 부족했고, 교과서에 제시된 지리적사실보다 학생의 학습 활동을 구성하는 데 집중하는 경향이 나타났다. 이에 초등 예비교사가 교과내용지식을 획득하고, 이를 교수학적으로 변환할 수 있는 수업전문성 향상 프로그램 개선과 예비교사와 교과교육 전문가간의 소통기회 확대가 필요하다. 아울러수업의 근간이 되는 교육과정과 교과서를 세밀히 검토하고 교과내용의 교수학적 변환의 적합성을 높이기 위하여 지리교육계 전반의 노력이 요구된다.
#초등 예비교사 #사회과 #수업 #교수학적 변환 #교류 #원산지 #Elementary Pre-service Teacher #Social Studies #Class #Didactic Transposition #Exchange #Origin

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