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자료유형
학술저널
저자정보
손정명 김태영 (한국교원대학교)
저널정보
한국컴퓨터교육학회 컴퓨터교육학회 논문지 컴퓨터교육학회논문지 제27권 제4호
발행연도
2024.7
수록면
87 - 101 (15page)
DOI
10.32431/kace.2024.27.4.007

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본 연구는 2022 개정 교육과정 내 정보 교과 중심의 타 교과 융합 교육을 위한 역량 분석을 목적으로, 첫째 정의 기반 분류의 방법들을 조사하고, 둘째 협력적 문제해결력 중심의 정보 교과 역량들의 분류 방법을 알아본 후, 셋째 이를 기반으로 타 교과의 역량 분류와의 연관성을 살펴보았다. 연구는 2015 및 2022 개정 교육과정에 대해 텍스트 전처리(토큰화, 표제어 추출, 불용어 제거), 특징 추출(벡터화), 의미적 유사성 측정(코사인 유사도), 클러스터링(계층적 클러스터링), 정의 기반 매핑 과정을 진행하였다. 연구 결과, 컴퓨팅 사고력, 인공지능 소양, 디지털 문화 소양과 국어, 수학, 사회, 과학의 역량들이 정의 기반으로 연계될 수 있음을 확인하였다. 첫째, 컴퓨팅 사고력 영역은 각 교과 내 분해, 패턴 인식, 추상화, 알고리즘적 사고와 연계되었고, 둘째, 인공지능 소양은 데이터 활용 능력, 인공지능 메커니즘 이해, 문제해결 맥락에서의 인공지능 도구 적용과 관련되었으며, 셋째, 디지털 문화 소양은 정보 평가 및 의사결정, 윤리적 사용 및 인식, 디지털 표현 및 이해, 협력적 상호작용과 관련된 역량들이 연계되었다. 본 연구를 통해 융합적 교육 프로그램의 효과적 개발과 핵심 역량 중심의 평가 방법이 함께 개발되어 통합적 교과 접근 방법이 활발하게 연구되기를 기대한다.
#2022 개정 교육과정 #정보 교육 #역량 중심 교육과정 #리빙랩 #학제 간 융합 #2022 Revised Curriculum #Informatics Education #Competency based Curriculum #Living Lab #Interdisciplinary Convergence

목차

요약
ABSTRACT
1. 서론
2. 이론적 배경
3. 연구 방법
4. 연구 결과 분석
5. 논의 및 결론
참고문헌

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