초등학생의 국어, 영어, 수학 교과에 대한 과제가치 잠재프로파일 분석

강문비; 이우걸; 방혜린; 송주연

doi:10.17286/KJEP.2024.38.2.11

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자료유형: 학술저널

저자정보: 강문비 (한국교원대학교) 이우걸 (한국교원대학교) 방혜린 (한국교원대학교) 송주연 (한국교원대학)

저널정보: 한국교육심리학회 교육심리연구 교육심리연구 제38권 제2호

발행연도: 2024.6

수록면: 389 - 416 (28page)

DOI: 10.17286/KJEP.2024.38.2.11

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학습자가 과제에 대해 지니는 과제가치는 참여와 성취를 예측하는 중요한 동기변인이다. 이 연구에서는 SELS 2020 1차년도 패널 자료의 초등학교 4학년 4,657명의 자료를 활용하여 국어, 영어, 수학에 대한 초등학생의 과제가치 잠재프로파일 분석을 실시하였다. 그리고 분류된 잠재프로파일에 대한 성별, 성장신념, 정교화피드백의 예측효과 및 집단별 교과 수업참여, 교과 학업성취, 학업소진의 차이를 알아보았다. 연구결과, 초등학생의 과제가치 수준에 따라 ‘고-과제가치’, ‘고-수학달성가치’, ‘중-과제가치’, ‘저-과제가치’, ‘저-수학달성가치’의 5개 잠재프로파일로 구분되는 것을 확인하였다. 특히 교과 간 과제가치 수준을 비교 하였을 때 국어, 영어보다 수학에 대한 과제가치 수준 차이로 프로파일이 분류되었다. 그리고 내재, 달성, 유용가치를 고르게 지각하는 유형뿐 아니라, 상대적으로 달성가치만 높은 집단과 달성가치만 낮은 유형이 나타나는 특징적인 모습을 보였다. 예측효과 검증 결과, 초등학교 남학생일수록 ‘고-수학달성가치’ 집단으로 분류될 확률이 높았으며 학생의 성장신념과 교사의 정교화피드백은 상대적으로 높은 과제가치를 가진 프로파일에 속할 가능성을 유의미하게 높였다. 마지막으로 과제가치가 높은 프로파일일수록 높은 수업참여, 높은 학업성취와 낮은 학업소진을 보였다. 그리고 같은 수준의 학업성취를 보이는 집단이라도 해당 교과의 과제가치가 더 높은 프로파일이 상대적으로 더 적극적인 수업참여와 낮은 학업소진의 양상을 나타내 이들의 학업 경험이 질적으로 다를 수 있음을 시사하였다.
교육적 함의 : 이 연구는 교과에 따른 과제가치를 조합한 잠재프로파일을 탐색함으로써 한국 초등학생이 수학 교과에 대해 가지는 과제가치가 다른 영역에 비해 크게 차이가 나는 것을 보여주었다. 그리고 달성 가치가 유독 높거나 낮은 프로파일이 보일 수 있는 부정적 측면을 고려하여 내재, 달성, 유용가치를 고르게 지각할 수 있는 교육적 환경의 필요성을 제안하였다.

The task value learners’ assign to assignments is an important motivational factor for predicting their participation and academic achievement. This study undertook a latent profile analysis of elementary school students’ task value in Korean, English, and mathematics, drawing on data from 4,657 fourth graders in the first year of SELS 2020. It investigated the predictive effects of gender, growth beliefs, and elaboration feedback on the classified latent profiles, along with examining differences in participation, achievement, and academic burnout across groups. The results revealed five potential profiles depending on the task value levels of elementary school students: high task value, high mathematics attainment value, medium task value, low task value, and low mathematics attainment value. In particular, on comparing the level of task value across subjects, it was observed that the difference in the task value levels for mathematics compared to Korean and English determined the classification of the profile. In addition, the study highlighted not only profiles with balanced intrinsic, attainment, and utility values but also those with relatively high or low attainment values. Following verification of the predictive effect, it was found that boys in elementary school were more likely to be classified into the “high-mathematics attainment value” group, and students’ growth beliefs and teachers’ elaboration feedback significantly increased the likelihood of belonging to a profile with relatively high task value. Ultimately, the higher the task-value profile, the higher was the participation, achievement, and academic burnout. Even at the same level of academic achievement, those with higher task value exhibited relatively more active participation in class and lower levels of academic burnout, indicating that students’ academic experiences may differ qualitatively.
Educational Implications : By examining different potential profiles of task value based on subjects, this study demonstrated that the task value for mathematics differs significantly from that of other areas for Korean elementary school students. Additionally, the study advocates for the establishment of an educational environment that equally acknowledges intrinsic, attainment, and utility values, thereby addressing potential negative aspects associated with particularly high or low attainment values.

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