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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
김혜영 (고려사이버대학교) 신원석 (인천대학교)
저널정보
한국융합과학회 한국융합과학회지 한국융합과학회지 제12권 제4호
발행연도
2023.4
수록면
101 - 117 (17page)

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연구목적 본 연구는 비실시간 온라인 수업에 참여한 학습자들의 스마트 교실응답시스템(S-CRS) 사용 유형을 분류하고 각 잠재계층별 흥미, 학업성취도 차이가 존재하는지 확인하는데 목적이 있다. 연구방법 본 연구는 442명의 스마트 교실응답시스템(S-CRS) 사용 유무와 빈도, 학업성취도 데이터를 수집하고, 학습자의 흥미를 묻는 설문조사를 실시하였다. 스마트 교실응답시스템 사용 잠재계층분석은M-Plus Ver.8을 활용하였고, 각 잠재계층에 따른 흥미, 학업성취도 차이는 SPSS Ver.25를 활용하여 다변량분석(MANOVA)을 실시하였다. 결과 상호작용 유형은 4개의 잠재계층으로 분류되었다. 1) 수업 콘텐츠만 수강하는 형태로 LMS를 벗어난 상호작용에는 관심이 없는 ‘상호작용 무관심형’, 2) 주 1회 이하의 게시물을 작성하거나, 타인의 상호작용을 확인하는 ‘상호작용 확인형’, 3) 낮은 수준으로 불규칙적인 상호작용 양상을 보이는 ‘불규칙적 상호작용형’, 4) 매 주 활발한 상호작용을 보이는 ‘적극적 소통형’으로 확인되었다. 각 유형별 학업성취도는 통계적으로 유의미한 차이가 있었다. ‘적극적 상호작용형’, ‘상호작용 확인형’, ‘불규칙적 상호작용형’, ‘상호작용 무관심형’ 순으로 학업성취도 수준을 보여 상호작용의 빈도와 학업성취도의 관련성을 확인하였다. 각 잠재계층의 개인적 흥미수준, 상황적 흥미 수준에는 유의미한 차이가 없었으나, 세부 요소 중 교과목 주의 집중 인식에는차이가 있었다. 결론 비실시간 온라인 수업환경에서 스마트 교실응답시스템을 활용한 학습자의 상호작용 수준은 학업성취도, 교과목에 대한 주의 집중도와 관련이 있다. 본 연구 결과는 온라인 수업환경에서 학업성취도를 높이고 교과목에 대한 학습자의 주의 집중도를 견인하는 수업 전략 수립에활용될 수 있다.
#온라인 수업 #스마트 교실응답시스템 #학습자 흥미 #학업성취도 #에듀테크 #Online Learning #Smart Classroom Response System #Interest #Academic Achievement #Edu-tech

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