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저자정보
박경옥 (대구대학교) 박지민 (대구대학교 대학원 특수교육학과 박사과정) 이자민 (대구예아람학교) 고근혜 (대구남산초등학교) 김민성 (대구예아람학교)
저널정보
대구대학교 특수교육재활과학연구소 특수교육재활과학연구 특수교육재활과학연구 제62권 제1호
발행연도
2023.3
수록면
31 - 61 (31page)
DOI
10.23944/Jsers.2023.03.62.1.2

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본 연구는 2015 기본 교육과정 국어과의 각 학년(군) 간 교육내용의 연계성을 분석하여, 2022 특수교육 기본 교육과정 국어과 교과용 도서 개발 시 특수교육대상자들의 특성을 고려한 학년(군) 간의 교육 내용의 연계성에 대한 시사점을 제공하는 데 목적이 있다. 이를 위해 2015 기본 교육과정 국어과 각 학년(군) 간 핵심 개념, 내용 요소와 77개의 성취기준을 근간으로, 국어과 하위 영역의 학습 내용의 연계 여부와 연계 형태를 분석하였다, 연구 결과, 첫째, 2015 기본 교육과정 국어과 학년(군) 간 연계 정도는 84.4%로 나타났고 연계되지 않은 항목은 소멸 7개, 격차 5개로 총 12개의 14.3%인 것으로 나타났다. 둘째, 국어과 하위영역의 연계 형태는 심화(44.8%), 반복(31.2%), 확대(24%)의 순으로 나타났고, 각 학년(군) 간 연계에서는 핵심 개념에 따른 교육내용의 수준이 깊어지는 것을 알 수 있었다. 셋째, 학년(군)이 올라갈수록 내용 및 수행 요소의 난이도가 상승하는 것으로 나타났다. 넷째, 학년(군) 내에서의 연계가 나타났는데 그 형태는 심화가 가장 많았다. 이상의 연구 결과를 토대로 국어과 교과용 도서 개발 시 학년(군)별 학생의 발달적 특성과 수준을 고려한 적합한 학습내용의 적정성 확보는 물론, 학년(군) 내 영역 간 위계와 확장, 학년(군) 간 연계의 방향에 대한 포괄적 관점에서의 접근이 필요함을 논의하였다.
#기본 교육과정 #국어과 #성취기준 #연계성 #교육내용 #Basic Curriculum #Korea language #Achievement standard #Association #Educational contents

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