교사의 유용가치 중재가 초등학생의 수학 자기효능감에 따라 수학 흥미에 미치는 영향

임수홍; 이선영

doi:10.17286/KJEP.2023.37.3.01

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자료유형: 학술저널

저자정보: 임수홍 (서울대학교) 이선영 (서울대학교)

저널정보: 한국교육심리학회 교육심리연구 교육심리연구 제37권 제3호

발행연도: 2023.9

수록면: 239 - 264 (26page)

DOI: 10.17286/KJEP.2023.37.3.01

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2023

교사의 유용가치 중재가 초등학생의 수학 자기효능감에 따라 수학 흥미에 미치는 영향

임수홍 , 이선영 교육심리연구 2023.09 학술저널

유용가치 중재가 수학 자기효능감에 따라 초등학교 고학년의 수학 흥미에 미치는 영향

임수홍 교육학과 2023.01 학위논문

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본 연구는 교실에서 초등학생의 수학에 대한 가치 인식과 흥미를 높일 수 있는 교육적 방안을 모색하고자 유용가치 중재가 수학 자기효능감에 따라 초등학교 5, 6학년의 수학 흥미에 어떠한 영향을 미치는지 조사하였다. 수학 흥미는 상황적 흥미와 수업 참여 의지로 측정되었으며, 유용가치 중재는 자기생성 글쓰기와 평가적 글쓰기로 구분하였다. 연구 참여자는 초등학교 5, 6학년 375명이었으며, 실험 조건에 학급단위로 무선 할당되었다. 본 실험은 초등학교 교실에서 1회기 40분간 이루어졌다. 데이터 분석에는 다중회귀를 실시하였으며, 수학 자기효능감 외에 유용가치 중재가 수학 흥미에 미치는 영향에 작용할 수 있는 성별, 개인적 흥미, 글쓰기 효능감은 통제하였다. 분석 결과, 유용가치 중재를 받은 집단은 통제집단에 비해서 상황적 흥미와 수업 참여 의지가 높았다. 또한 수학 자기효능감의 조절효과를 살펴본 결과, 상황적 흥미에 대한 조절효과가 나타났다. 수학 자기효능감이 높은 학생들에게는 유용가치 중재가 유형(자기생성 글쓰기, 평가적 글쓰기)에 상관없이 상황적 흥미 유발에 효과적이었던 반면, 수학 자기효능감이 낮은 학생들에게는 두 유형의 중재 모두 상황적 흥미에 대한 유의미한 영향이 없었다.
교육적 함의 : 본 연구는 초등학교 수학교실에서 학생들에게 수학의 유용성과 현실적인 응용에 대해 자신의 생각을 발전시키면서 유용성을 체감할 수 있는 기회를 제공하는 것이 흥미 발달에 도움이 된다는 것을 밝혔다. 더불어 연구 결과 수학 자기효능감의 수준에 따라 유용가치 중재의 효과가 차별적이었음을 감안하여, 교사들이 학생들의 개별적인 특성을 고려하여 유용가치 중재를 계획하고 구현해야 함을 시사한다.

This study investigated the impact of utility value intervention on 5th and 6th grade elementary students’ mathematics interest, considering their self-efficacy beliefs. Mathematics interest was measured in terms of situational interest and willingness to participate in the class. Two intervention strategies- self-generating writing and evaluative writing(where utility value information was directly provided) -were compared to a control group. A total of 375 students participated in the study, and data from 371 students were analyzed. Multiple regression analysis was conducted controlling for gender, personal interest, and writing self-efficacy. The results showed that the utility value intervention positively impacted mathematics interest, with both self-generating writing and evaluative writing showing significant effects on situational interest and willingness to participate, compared to the control group. Furthermore, the impact of the utility value intervention on situational interest was moderated by mathematics self-efficacy levels. It was particularly effective in increasing mathematics interest for students with high math self-efficacy beliefs. However, for students with low math self-efficacy, neither intervention strategies showed significant effects. These findings imply that additional or different types of interventions may be necessary to effectively enhance mathematics interest for students with low math self-efficacy.
Educational Impact and Implications : This study highlights the importance of providing opportunities for students to develop their perceptions of the usefulness and real-world applications of mathematics, thereby enhancing their interest. Furthermore, considering the differential effects based on mathematics self-efficacy levels, teachers should carefully plan and implement utility value interventions, taking into account students’ individual characteristics, such as self-efficacy or perceived competence. By doing so, educators can develop students’ interest in mathematics and cater to the specific needs of students with varying levels of expectancy beliefs.

#유용가치 중재 #수학 흥미 #수학 자기효능감 #과제 가치 #기대 신념 #Utility value Intervention #Utility-value #Mathematics #Interest #Self-efficacy

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