2022 개정 교육과정에서 핵심역량이 나타내는 교육적 시사점 탐색: 브루너의 내러티브 사고를 중심으로

안장수

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자료유형: 학술대회자료

저자정보: 안장수 (한국교원대학교)

저널정보: 한국열린유아교육학회 한국열린유아교육학회 학술대회 논문집 한국열린유아교육학회 2023년도 춘계학술대회

발행연도: 2023.4

수록면: 221 - 229 (9page)

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본 연구는 2022 개정 교육과정에 나타나는 핵심역량의 교육적 시사점에 대해 기존과 다른 관점으로 탐색해보고자 한다. 이는 기존 교육 현장에서 흔하게 나타나는 논리-과학적 사고와 대비되는 브루너의 내러티브 사고를 의미한다. 브루너의 내러티브 사고는 인간 내면의 의미 형성의 활동은 원칙상 해석적이며, 애매성으로 가득 차 있으며, 특정의 사건에 민감하며, 사후에 구성된다(Bruner, 1996)는 의미를 담는 인간 내면에서 벌어지는 사고 양식을 의미한다. 이는 정보처리과정을 기반으로 원인-결과의 알고리즘으로 기존의 지식을 학습시키는 논리-과학적 사고와 대비되는 개념이다. 기존에 나타난 역량과 관련된 논의는 역량의 역할이나 목적, 총론과 각론에서 해석의 차이 등 역량의 의미가 모호하다는 점에 기인한다. 이에 본 연구는 역량과 관련된 문제들이 역량의 적용이 논리-과학적 사고를 중심으로 이루어진 결과라는 가정에서 출발한다. 이는 역량의 맥락성과 총체성으로 인해 원인-결과 구조로 이해하기보다 역량 자체를 하나의 맥락에서 나타나는 서사로 인식해야 한다는 관점의 변화를 의미한다. 이러한 변화는 지식기반사회로 일컬어지는 4차 산업혁명 시대에 필요로 하는 인재를 길러내기 위한 역량 기반의 교육과정 운영의 필요성을 다시 한 번 각인시킬 수 있으며, 학습자 개별성을 강조하는 교육과정 운영에서도 개별 학습자의 내러티브에 관한 해석을 기반으로 하는 교육과정 운영의 가능성을 제공할 것으로 기대된다. 또한, 지식교육보다 학습자의 역량을 중시해온 누리과정에서도 내러티브 사고로의 변화로 인해 학습자 중심의 교육과정 운영이 내실 있게 운영될 수 있을 것이라 기대한다.

This study aims to explore the educational implications of key competency in the 2022 revised curriculum from a different perspective than before. This refers to Brunner’s narrative thinking, which contrasts with logical-scientific thinking that is common in the existing educational field. Bruner’s narrative thinking refers to a style of thinking that takes place inside humans that contains meaning, in principle, is interpretive, full of ambiguity, is sensitive to specific events, and is constructed after death (Bruner, 1996) is. This is a concept that contrasts with logical-scientific thinking that learns existing knowledge with an algorithm of cause-effect based on the information processing process. Discussions related to competency that have appeared in the past are due to the ambiguous meaning of competency, such as the role or purpose of competency, and differences in interpretation in general and respective theories. Therefore, this study starts from the assumption that the application of competency is the result of logical-scientific thinking. This means a change in the perspective that competency itself should be recognized as a narrative that appears in a single context rather than understanding it as a cause-effect structure due to the context and totality of competency. This change can once again imprint the need to operate a competency-based curriculum to develop talents needed in the era of the 4th industrial revolution, which is called a knowledge-based society, and is expected to provide the possibility of curriculum operation based on interpretation of individual learners’ narratives. In addition, it is expected that the operation of the learner-centered curriculum will be able to be operated reliably due to the change to narrative thinking in the Nuri course, which has focused on learners’ competency rather than knowledge education.

#핵심역량(key competency) #내러티브 사고(narrative thinking) #교과 역량(subject competency) #문화주의(culturalism)

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