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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
이은배 (가톨릭대학교) Timothy D. Baird (Virginia Tech The United States)
저널정보
한국교육공학회 Educational Technology International Educational Technology International Vol.22 No.2
발행연도
2021.10
수록면
285 - 309 (25page)

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It is commonly understood that students’ autonomous motivation and individualistic orientations and instructors’ autonomy support are important for student-centered learning (SCL). However, few studies have examined this assumption. To help researchers and practitioners design more engaging SCL experiences across diverse cultural contexts, this study examines the associations of these factors with SCL engagement and how these associations compare in different cultures. University students in South Korea and the United States participated in a bold SCL assignment, called Pink Time, in which students decide what and how they learn. Linear, multivariate models were estimated in each context to identify and compare relationships between SCL engagement and student characteristics and perceptions. We found that engagement was high in both contexts. Autonomous motivation, individualism, and perceived instructor support each had significant associations with SCL engagement in South Korea. In the US, which had a smaller sample size, only perceived instructor support was significantly associated. These findings suggest that SCL strategies can be effective across cultures. Also, the narrower classroom context, specifically instructors’ support, may be a stronger driver of engagement than the broader societal context. This study contributes to the scholarly discussion regarding SCL in diverse settings and offers several implications for instructors.
#student-centered learning #engagement #higher education #instructor support #individualism #autonomous motivation

목차

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참고문헌 (56)

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Baeten, M. / 2013 / The effects of different learning environments on students’ motivation for learning and their achievement / British Journal of Educational Psychology 83(3):484~501 google schola Baird, T. D. / 2021 / Applying the Own it, Learn it, Share it framework to the flexible Pink Time assignment to scaffold student autonomy online and in person / Educational Technolgy Research and Development 69(1):105~108 google schola Baird, T. D. / 2020 / Adapting pink time to promote self-regulated learning across course and student types / International Journal of Teaching and Learning in Higher Education google schola Baird, T. D. / 2015 / Pink time : Evidence of self-regulated learning and academic motivation among undergraduate students / Journal of Geography 114:146~157 Crossref Betitis, N. C. / 1978 / Alternatives to the lecture-discussion method:student-centered approaches to teaching college geography / Journal of Geography 77:35~37 google schola

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