헤르바르트(Herbart)의 흥미론에 비추어 본 역량중심 인성교육

마은종

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자료유형: 학술저널

저자정보: 마은종 (고려대학교)

저널정보: 한국인격교육학회 인격교육 인격교육 제15권 제1호

발행연도: 2021.2

수록면: 101 - 114 (14page)

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본 논문은 헤르바르트(Herbart)의 흥미론을 교육부에서 제시한 2015년 개정 교육과정의 핵심역량과 연관시켜 역량중심 인성교육의 가능성을 탐구하는데 목적이 있다. 2015년 개정 교육과정에서 창의융합형 인재가 갖추어야 할 핵심역량으로 ‘자기관리역량’, ‘지식정보처리역량’, ‘창의적 사고 역량’, ‘심미적 감성 역량’, ‘의사소통 역량’, ‘공동체 역량으로 규정하고 있다. 헤르바르트는 일반교육학과 교육학강의개요에서 흥미를 크게 인식적 흥미 와 공감적 흥미로 규정한다. 다시 인식적 흥미는 경험적 흥미, 사변적 흥미, 심미적 흥미로 분류하고, 공감적 흥미는 동정적 흥미, 사회적 흥미, 종교적 흥미로 분류하고 있다. 여기서 경험적 흥미와 사변적 흥미 중에서 경험적 흥미는 창의적 사고 역량에서 제시한 폭넓은 지식을 추구하며 다양한 지식이나 경험을 활용한다는 측면에서 필요한 역량이다. 또한 사변적 흥미는 지식정보처리역량이 문제를 합리적으로 해결한다는 측면과 창의적 사고 역량이 새로운 것을 창출한다는 측면에서 필요한 역량이다. 심미적 흥미는 심미적 감성 역량에서 규정한 문화적 감수성 개념과 유사한 개념이다. 공감적 흥미는 공동체 역량과 밀접히 연관된다. 공감적 흥미 중에서 동정적 흥미는 타인의 즐거움과 고통을 공감하는 흥미로, 공동체 전체의 행복에 관심을 두는 흥미이다. 사회적 흥미는 인간 관계를 넘어서 사회와 국가 전체의 행복과 불행에 대해 관심을 가지는 흥미이다. 교육부에서는 공동체 역량을 지역 국가 세계 공동체 구성원에게 요구되는 가치와 태도를 가지고 공동체 발전에 적극적으로 참여하는 능력으로 규정하고 있다. 특히 공동체 역량의 하위 역량으로는 공동체성, 민주시민성, 세계시민성으로 규정하고 있어서 헤르바르트가 추구하는 민주시민으로서 공동체 기여하고자 하는 역량이라고 규정할 수 있다. 헤르바르트의 흥미론이 지향하는 교육은 아동이 수업에서 다면적 흥미를 통해 도덕성을 발달시키는 인성교육이다. 따라서 헤르바르트의 다면적 흥미가 수업을 통해 잘 발달시킬 때 인성교육이 이루어질 수 있다.

The purpose of this study is to look into the possibility of the competency based character education in relationship between Herbart’s theory of interest and the core competency of 2015 Revised National Curriculum proposed by the Ministry of Education. According to Herbart, the knowledge interests are classified into empirical interest, speculative interest, and aesthetic interest. The sympathy interests are divided into sympathetic interest, social interest, and religious interest. In terms of competency, empirical and speculative interests are essential. Empirical interest is required in the point that empirical interest pursues a wide range of knowledge suggested in creative thinking competency and utilizes a variety of knowledge or experience. Speculative interest is essential in the aspect that knowledge information processing competency helps to solve a problem reasonably and in the aspect that creative thinking competency creates something new. The concept of aesthetic interest is similar to that of cultural sensibility defined in aesthetic sensitivity competency. The sympathy interests are closely related to community competency. Among the sympathy interests, sympathetic interest means an interest of sympathy with others’ pleasure and pain, and it is an interest in happiness of the entire community. Social interest means an interest in social and national happiness and unhappiness beyond human relationship. According to the Ministry of Education, community competency is defined as the ability of actively participating in community development with the value and attitude needed for local, national, and global community members. In particular, community citizenship, democratic citizenship, and global citizenship are defined as the sub-competency factors of community competency, which can be defined as the competency of contributing to a community as a democratic citizen as pursued by Herbart. The education that Herbart’s theory of interest seeks is the character education in which children develop morality through many-sided interest in class. Therefore, if Herbart’s many-sided interest is developed well in class, character education can be achieved.

#헤르바르트 #역량 #흥미 #인성교육 #Herbart #competency #interest #character education

참고문헌 (21)

참고문헌 신청

교육부 / 2016 / 인성교육 5개년 종합 계획(2016~2020) / 교육부

교육부 / 2017 / 배움을 즐기는 행복교육! 2015 개정교육과정이 함께 하겠습니다 / 교육부 교육과정정책과

교육부 / 2020 / 2020년 인성교육 시행계획 / 교육부

강선보 / 2011 / 인성교육의 담론으로서의 헤르바르트의 ‘교육하는 수업’ 이론:『일반교육학』(1806)을 중심으로 / 교육사상연구 25(3):1~20

강선보 / 2018 / 미래세대를 위한 인성교육 / 학지사

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주요연구분야 사회과학 > 교육학

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