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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
김수현 (University of New Hampshire)
저널정보
한국외국어대학교 외국어교육연구소 외국어교육연구 외국어교육연구 제35권 제4호
발행연도
2021.11
수록면
1 - 24 (24page)

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This study examines how reformulation as feedback in L2 writing compares to written comments with regard to effectiveness of subsequent revisions and what students notice while they compare their revisions to reformulation. Twenty-two ESL students in two graduate-level academic writing classes participated in a 4-stage writing task of composition, revision, comparison, and final revision, carried out over three weeks. Results showed that learners in the reformulation condition made a larger number of effective revisions compared to learners in the written comments condition. Also, form, lexical, and discourse errors showed different amounts of uptake in the two feedback conditions. Data from students’ think-aloud protocols, revisions, and reflective reports suggest that various factors had an impact on these results including comprehensibility of feedback, the inherent degree of directness in each type of feedback, and learner individual differences. In addition, results showed that the reformulated feedback helped students to notice the gap between their interlanguage and the target language in various areas of writing such as form, lexical errors, organization, and coherence.
#Second language writing #Noticing #Reformulation #Writing Feedback

목차

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참고문헌 (44)

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Beach, R. / 1979 / The effects of between-draft teacher evaluation versus student self-evaluation on high school students’ revising of rough drafts / Research in the Teaching of English 13:111~119 google schola Cohen, A. D. / 1989 / Reformulation : A technique for providing advanced feedback in writing / Guidelines : A Periodical for Classroom Language Teachers 11(2):1~9 google schola Collier, R. M. / 1983 / The word processor and revision strategies / College Composition and Communication 34(2):149~155 google schola Ellis, R. / 1994 / Implicit and explicit learning / Academic Press :1~31 google schola Ellis, R. / 1995 / Interpretation tasks for grammar teaching / TESOL Quarterly 29(1):87~105 google schola

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