The Relationship between Formative and Summative Assessments Using the Mosoteach App in College EFL Classes in China

류댄핑; 김양희

doi:https://doi.org/10.14400/JDC.2021.19.8.275

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자료유형: 학술저널

저자정보: 류댄핑 (연변대학교) 김양희 (백석대학교)

저널정보: 한국디지털정책학회 디지털융복합연구 디지털융복합연구 제19권 제8호

발행연도: 2021.8

수록면: 275 - 283 (9page)

DOI: https://doi.org/10.14400/JDC.2021.19.8.275

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This study was intended to help improve assessment in college EFL classes by examining the relationship between formative assessment (FA) and summative assessment (SA). Participants for the study were 75 undergraduates,?taking an?eight-week?optional college English course?at a four-year college in China. FA data were collected in the final course of the course by a self-reporting survey using the online training platform Mosoteach. To achieve the finding, the relationship between FA scores and SA scores (final exam and performance scores) was analyzed in SPSS by means of Pearson correlation analyses. Significant positive correlations were found between FA and SA scores overall. In addition, students’ performance on chapter tests, online discussions, brainstorming, quick-responses, assignments and the number of thumbs-up clicks by teachers were significantly correlated with SA scores. The results suggested that FA administered through the Mosoteach app could improve students’ academic performance, thus providing an empirical basis for improving educational assessment. Based on these findings, implications for assessment in EFL classes were described.

#EFL #self-reporting survey #correlation #thumbs-up clicks #academic performance

참고문헌 (20)

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Cowie, B / 1999 / A Model of Formative Assessment in Science Education / Assessment in Education: Principles, Policy & Practice 6(1):101~116

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김양희

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