특수교육 보조인력 직무역량의 측정학적 적합성 분석

나경은; 이승학; 송승민

doi:10.20971/kcpmd.2021.64.4.117

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자료유형: 학술저널

저자정보: 나경은 (중부대학교) 이승학 (고양고등학교) 송승민 (강남대학교)

저널정보: 한국지체중복건강장애교육학회 지체.중복.건강장애연구 지체.중복.건강장애연구 제64권 제4호

발행연도: 2021.10

수록면: 117 - 141 (25page)

DOI: 10.20971/kcpmd.2021.64.4.117

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연구목적: 본 연구에서는 특수교육 보조인력이 인식하는 직무역량의 분포 경향성, 타당도, 신뢰도와 같은 측정학적 적합성을 검증하여 특수교육 보조인력에게 적절한 직무역량을 도출하고자 한다. 연구방법: G교육청 소속 특수교육 보조인력 1,094명을 대상으로 온라인 설문조사를 실시하였다. 특수교육 보조인력의 직무역량은 선행연구를 참고하여 ‘개인욕구 지원’, ‘학습 지원’, ‘문제행동 지원’, ‘학교활동 지원’, ‘협력 및 의사소통’의 5개 역량, 26개 문항으로 구성하였다. 수집된 자료를 바탕으로 평균, 표준편차, 왜도, 첨도와 같은 기술통계분석과 확인적 요인분석, 탐색적 요인분석, 문항내적 일치도 분석을 실시하였다. 연구결과: 첫째, 특수교육 보조인력이 인식하는 직무역량은 왜도 ?0.75~-0.53, 첨도 ?0.12~0.62의 범위로 정규분포에 가까웠다. 둘째, 특수교육 보조인력의 직무역량에 대한 탐색적 요인분석 결과 80.84%의 설명력을 갖는 것으로 나타났으며, 확인적 요인분석 결과 TLI, CFI, NFI, IFI는 0.932~0.940, RMSEA는 0.80, SMC에서는 착탈의(0.365), 보조공학(0.361)을 제외하고 0.622~0.900으로 나타났다. 다음으로 특수교육 보조인력의 직무역량에 대한 변별 타당도 분석 결과 유형, 연령, 교육정도, 경력 모두에서 통계적으로 유의미하게 차이가 있는 것으로 나타났다. 셋째, 특수교육 보조인력의 직무역량 구성의 문항내적 일치도를 살펴본 결과 전체 0.981이었으며 직무역량별로는 0.872~0.941로 높은 수치의 내적 일치도로 신뢰도를 확보한 것으로 나타났다. 결론: 특수교육 보조인력이 인식하는 직무역량의 분석 결과를 기반으로 특수교육 보조인력의 직무연수 개발을 위한 시사점을 제시하였다.

Purpose: This study aimed to derive appropriate job competencies for special education paraeducators by verifying the distribution tendency, validity, and reliability of job competencies recognized by special education paraeducators. Method: An online survey was conducted, targeting 1,094 special education paraeducators of the G Office of Education. The job competencies of special education paraeducators were composed of ‘supporting individual needs’, ‘support for learning’, ‘support for problem behavior’, ‘support for school activities’, and ‘cooperation and communication’ with reference to previous studies. Based on the collected data, a descriptive statistical analysis, including mean, standard deviation, skewness, and kurtosis, was performed. Also, confirmatory factor analysis, exploratory factor analysis, and intra-item agreement analysis were also performed. Results: First, the job competencies recognized by special education paraeducators were close to the normal distribution in the range of skewness -0.75~-0.53 and kurtosis ?0.12~0.62. Second, as a result of exploratory factor analysis on the job competency of special education paraeducators, it was found to have an explanatory power of 80.84%. As a result of confirmatory factor analysis, The range of the values of TLI, CFI, NFI, and IFI were 0.932~0.940, and RMSEA was 0.80. The range of the values of SMC showed 0.622 to 0.900, excluding removable clothing (0.365) and assistive technology (0.361). Next, as a result of discriminative validity analysis on the job competency of special education paraeducators, it was found that there were statistically significant differences in type, age, education level, and experience. Third, as a result of examining the intra-item consistency of the job competency composition of special education paraeducators, the overall score was 0.981. And by job competency, it was 0.872~0.941, indicating that reliability was secured with a high level of internal agreement. Conclusion: Implications for the development of job training for special education paraeducators were suggested.

#특수교육 보조인력 #직무역량 #탐색적 요인분석 #확인적 요인분석 #special education paraeducators #job competency #exploratory factor analysis #confirmatory factor analysis

참고문헌 (29)

참고문헌 신청

Browne, M. W. / 1992 / Alternative ways of assessing model fit / Sociological Methods & Research 21(2):230~258

Council for Exceptional Children / 2015 / Specialty set: Paraeducator professional development standard

Fabrigar, L. R. / 1999 / Evaluating the use of exploratory factor analysis in psychological research / Psychological Methods 4(3):272~299

경기도교육청 / 2020 / 특수교육 현장지원 가이드북 / 경기도교육청

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