말뭉치를 활용한 '-으러', '-으려고'의 사용 양상 분석 연구 -중국인 학습자를 중심으로-

정미

doi:10.17296/korbil.2021..85.247

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자료유형: 학술저널

저자정보: 정미 (한국외국어대학교)

저널정보: 이중언어학회 이중언어학 이중언어학 제85호

발행연도: 2021.12

수록면: 247 - 282 (36page)

DOI: 10.17296/korbil.2021..85.247

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본 연구는 중국인 학습자들이 연결어미 ‘-으러', ‘-으려고'를 사용하는 과정에 범할 수 있는 오류를 대비하여 한국어로 정확하게 의사소통이 이루어질 수 있도록 교수 방안을 마련하는 필요성을 제시하였다. 이를 하기 위해 ‘-으러’, ‘-으려고’ 문법 항목과 관련한 선행 연구와 문법서, 국립국어원의 말뭉치 자료를 분석하여 한국어 모어 화자와 중국인 학습자의 ‘-으러’, ‘-으려고’ 사용 양상 및 오류 양상을 분석해 보았다. 이를 바탕으로 중국인 학습자에게 ‘-으러’, ‘-으려고’ 문법 항목의 효율적인 교수 방안을 마련하는 데에 고려해야 할 점을 논의하였다. 중국인 학습자의 오류 양상을 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 교수·학습 현장에 목표 문법 항목의 형태에 초점을 두고 제시한 후, 다양한 동사와 결합하는 형태적 강화된 입력과 유의미한 연습이 필요하다고 보았다. 둘째, ‘-으러’문에 통사적 오류로 선·후행절 제약 오류, 모어 간섭 오류가 많이 발견하였고, ‘-으려고’문에 선행절 제약 오류, ‘의도’ 용법을 제대로 파악하지 못한 오류, 문장 종류 제약 오류가 비교적 많이 나타나고 있음을 서술하였다. 이에 대해 본 연구에서 교육적 측면으로 한국어 교재에서 ‘-으러’, ‘-으려고’의 통사적 제약 정보 제시 상황을 살펴본 후, 중국인 학습자를 위한 교육 자료에 ‘-으러’ 문법의 선·후행절 제약, ‘-으려고’의 선행절 제약, 문장 종류 제약을 제시할 수 있다고 보았다. 이 연구는 초급 단계인 중국인 학습자를 대상으로 ‘-으러’, ‘-으려고’ 문법 항목의 형태·의미·통사·화용 정보를 교수하는 방안을 구성하는 데에 참고 자료가 되기를 바란다.

This study shows the necessity of an effective teaching method that can help Chinese learners to communicate precisely in Korean, to avoid them using‘-eureo (-으러)’, ‘-euryeogo(-으려고)’ incorrectly. To achieve that, the differences between the usage of ‘-eureo(-으러)’, ‘-euryeogo (-으려고)’ by Korean native speakers and the errors made by Chinese learners are analysed in this study, based on the Korean corpus released by National Institute of Korean Language. The aspects that have to be considered to make the teaching method are discussed based on the result. The error analysis results of Chinese learners are as follows. Firstly, it is found that after showing students the grammar item, focusing on the morphological characteristics, reinforced input of various conjugation of verbs and meaningful practices are needed. Secondly, syntactic errors of using ‘-eureo(-으러)’, ‘-euryeogo (-으려고)’ are frequently found. For ‘-eureo(-으러)’, errors of violating grammatical restriction of preceding or following clauses are observed, interference from native language is also found. For ‘-euryeogo(-으려고)’, errors of preceding clause restrictions and sentence type restrictions are found. Student also find it difficult to understand the usage of ‘-euryeogo(-으려고)’ in expressing purposes. In this study, the way of how grammatical restrictions of ‘-eureo(-으러)’, ‘-euryeogo(-으려고)’ is presented in textbooks are analysed in terms of educational purpose. Educational materials for Chinese learners should include grammatical restrictions of preceding or following clauses for ‘-eureo(-으러)’, preceding clause restrictions and sentence type restrictions for ‘-euryeogo(-으려고)’ respectively. This study is meaningful in terms of describing an effective teaching method of ‘-eureo(-으러)’, ‘-euryeogo(-으려고)’ for Chinese learners at beginner level in morphological, semantical, syntactical, pragmatical aspects.

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