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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학술대회자료
- 저자정보
- 발행연도
- 2022.12
- 수록면
- 79 - 125 (47page)
이용수
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본 챕터의 목적은 경험(실증)주의와 구성(해석)주의의 이분법적 접근에 대한 대안으로 새롭게 대두된 과학철학적 관점인 비판적 실재론이 교육행정학 연구방법론에 어떤 시사점을 주는지, 그리고 비판적 실재론에 기반한 연구방법론을 보다 활성화하기 위해 먼저 해결되어야 할 과제는 무엇인지를 보여주는데 있다.
비판적 실재론이 교육행정학 연구방법론에 주는 가장 큰 함의는, 먼저 인과성을 ’관찰(경험) 가능한 사건들의 규칙적 연쇄 관계’로 보는 실증주의 과학철학관과 이에 기반한 양적연구의 근본적 한계를 지적하고, “무엇이 실제 사건을 발생시키는가?”라는 인과성과 관련된 근본적 문제를 다시 사회과학 연구의 핵심적 목적으로 끌어올렸다는 점이다. 이에 따라 비판적 실재론은 개방체제를 전제로 주어진 상황적 조건(맥락) 내에서 관심 현상이 왜 발생했는지를 설명하는 실용적 질적연구를 강조한다. 둘째 비판적 실재론은 특정한 연구방법을 선험적으로 배제하지 않고, 양적, 질적연구 모두를 활용한다. 양적연구를 통한 ‘절반의 규칙성(demi-regularities)’의 발견, 그리고 후속적 질적연구를 통한 결과의 검증과 내재적‧외재적 통제 조건의 재설정 등 양적, 질적연구의 순환적 사용을 통해 보다 타당성 높은 연구결과의 도출을 추구한다.
한편 교육행정학 연구에서 비판적 실재론에 기반한 연구방법론을 보다 활성화하기 위해서는 먼저 질적연구 방법론 교육과 논문 심사과정에서 실용적 질적연구에 대한 교육과 이해가 제고되어야 하고, 동시에 해묵은 양적‧질적연구 공약 불가능성 논쟁에서 벗어나 양적‧질적 연구의 순환적‧변증법적 사용을 통한 이론의 지속적 정련화를 추구할 필요가 있다. 이를 위해서는 무엇보다 학문공동체 내에서 논쟁적 이슈들에 대해 개방적이고 치열한 논박이 있는 생산적 토론의 장 활성화가 요청된다.
비판적 실재론이 교육행정학 연구방법론에 주는 가장 큰 함의는, 먼저 인과성을 ’관찰(경험) 가능한 사건들의 규칙적 연쇄 관계’로 보는 실증주의 과학철학관과 이에 기반한 양적연구의 근본적 한계를 지적하고, “무엇이 실제 사건을 발생시키는가?”라는 인과성과 관련된 근본적 문제를 다시 사회과학 연구의 핵심적 목적으로 끌어올렸다는 점이다. 이에 따라 비판적 실재론은 개방체제를 전제로 주어진 상황적 조건(맥락) 내에서 관심 현상이 왜 발생했는지를 설명하는 실용적 질적연구를 강조한다. 둘째 비판적 실재론은 특정한 연구방법을 선험적으로 배제하지 않고, 양적, 질적연구 모두를 활용한다. 양적연구를 통한 ‘절반의 규칙성(demi-regularities)’의 발견, 그리고 후속적 질적연구를 통한 결과의 검증과 내재적‧외재적 통제 조건의 재설정 등 양적, 질적연구의 순환적 사용을 통해 보다 타당성 높은 연구결과의 도출을 추구한다.
한편 교육행정학 연구에서 비판적 실재론에 기반한 연구방법론을 보다 활성화하기 위해서는 먼저 질적연구 방법론 교육과 논문 심사과정에서 실용적 질적연구에 대한 교육과 이해가 제고되어야 하고, 동시에 해묵은 양적‧질적연구 공약 불가능성 논쟁에서 벗어나 양적‧질적 연구의 순환적‧변증법적 사용을 통한 이론의 지속적 정련화를 추구할 필요가 있다. 이를 위해서는 무엇보다 학문공동체 내에서 논쟁적 이슈들에 대해 개방적이고 치열한 논박이 있는 생산적 토론의 장 활성화가 요청된다.
목차
요약
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 비판적 실재론의 주요 특징과 논리 구조
Ⅲ. 비판적 실재론이 교육행정학 연구방법론에 주는 함의
Ⅳ. 교육행정학 분야의 연구방법론 활용 실태와 문제점
Ⅳ. 비판적 실재론에 기반한 연구방법론 활성화를 위한 과제
Ⅵ. 결론: 남은 쟁점과 향후 과제
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