영유아교사의 일과 삶의 균형에 대한 인식 : 인구 · 사회학적 배경을 중심으로

강보미; 김경철

doi:10.32349/ECERR.2023.2.27.1.87

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자료유형: 학술저널

저자정보: 강보미 (한국교원대학교) 김경철 (한국교원대학교)

저널정보: 한국영유아교원교육학회 유아교육학논집 유아교육학논집 제27권 제1호

발행연도: 2023.2

수록면: 87 - 108 (22page)

DOI: 10.32349/ECERR.2023.2.27.1.87

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본 연구에서는 영유아교사의 일과 삶의 균형에 대한 전반적인 수준과 인구 · 사회학적 배경에 따른 차이를 검증하고자 하였다. 본 연구를 위해 유치원과 어린이집에 재직 중인 담임교사 115명을 대상으로 김정운과 박정열(2008)이 개발한 직장인 대상의 ‘일과 삶의 균형’ 척도를 영유아교사에게 적합하게 수정 · 보완한 이소담(2017)의 도구를 사용하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 영유아교사의 일과 삶의 균형은 보통 수준으로 나타났다. 둘째, 영유아교사의 일과 삶의 균형은 하위요인인 일-여가균형, 전반적 평가, 일-가정균형, 일-성장균형의 순서대로 높은 상관을 보였다. 셋째, 영유아교사의 인구학적 배경 중 연령에 따라 영유아교사의 일과 삶의 균형에 대한 인식에서 유의한 차이가 나타났다. 20대 교사가 30대 교사보다 일과 삶의 균형에 대한 인식이 높게 나타났다. 넷째, 영유아교사의 사회학적 배경은 근무기관유형, 전체 원아 수, 담당연령, 일평균 근무시간 모두 유의한 차이가 나타났다. 근무기관 유형에 따라서는 어린이집보다 유치원교사의 일과 삶의 균형에 대한 인식이 높았다. 전체 원아 수는 많을수록 일과 삶의 균형에 대한 인식이 높았다. 담당연령은 영아반 교사보다 유아반 교사가 일과 삶의 균형에 대한 인식이 높았다. 일평균 근무시간은 근무시간이 짧을수록 일과 삶의 균형에 대한 인식이 높았다. 이에 따라 영유아교사의 일과 삶의 균형을 유지하기 위한 제도 · 정책적인 지원과 더불어 사회적 지지체계 구축과 내용을 고려하고자 한다.

This study attempted to verify the difference between the overall level of work-life balance and the demographic and sociological characteristics of early childhood teachers. This study targeted, 115 homeroom teachers working at kindergartens and daycare centers. This research used Lee So-dam (2017)"s tool, which revised and supplemented the "work-life balance" scale for office workers developed by Kim Jung-woon and Park Jung-yeol (2008), to suit infant and child teachers. The results of this study are as follows. First, the work-life balance level of early childhood teachers was found to be normal. Second, the overall work-life balance of early childhood teachers showed a high correlation in the order of the following sub-factors, work-leisure balance, overall evaluation, work-family balance, and work-growth balance. Third, regarding the demographic characteristics of early childhood teachers, there was a significant difference in the early childhood teachers" cognition of work-life balance according to age. Teachers in their 20s showed higher awareness of work-life balance than teachers in their 30s. Fourth, the sociological characteristics of early childhood teachers showed significant differences in all variables of working institution type, total number of children, age in charge, and average working hours per day. Depending on the type of work institution, kindergarten teachers had a higher cognition of work-life balance than daycare centers. The higher the total number of children, the higher the cognition of work-life balance. As for the age in charge, teachers in childhood classes had a higher cognition of work-life balance than those in the toddler class. As for the average daily working hours, the shorter the working hours, the higher the cognition of work-life balance. These results show that the work-life balance of early childhood teachers varies greatly depending on their sociological characteristics. In addition to institutional and policy support to maintain the work-life balance of early childhood teachers, I would like to consider the construction and content of their social support systems.

#인구 · 사회학적 배경(demographic and sociological characteristics) #영유아교사(early childhood teacher) #일과 삶의 균형(work-life balance)

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