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본 연구의 목적은 지적장애 학생의 가족관계증진을 위해서 가족관계증진 문화예술교육 프로그램을 개발하고 지적장애 특수학교와 장애인 복지관 및 장애인 보호 작업장에서 이 프로그램을 활용할 수 있는 방안을 마련하는 데 있다. 대상 학생의 인지적 특징과 사회·심리적 성향을 기반으로 가족관계 특성을 파악하고, 가족관계증진을 위한 교육 방법을 탐색하던 중 지적장애 장애학생을 위한 볼펜 인물화 기법을 개발하였다. 살바도르 미누친(Salvador Minuchin) 구조적 가족치료 모델에서 치료사 역할과 치료 기법을 응용하여 프로그램 담당자의 역할과 스토리텔링 프로그램 내용을 구성하고, 가족치료 영역 중에서 개인 활동 내용을 수정 및 보완하여 볼펜 인물화 제재 및 프로그램 내용을 구축하여 가족관계증진 문화예술교육 프로그램을 개발했다. 지적장애 특수학교에 재학 중인 중학교 학생 중에서 관찰된 가족 문제에 대하여 상황별 프로그램 활용 방안을 구상하였다. 즉, 아빠에 대한 강한 분노를 지닌 학생, 무엇이든 잘하는 동생에 대한 불만을 표현하는 학생, 남자 형제와의 관계가 좋지 않은 학생, 가족의 방임으로 인해 정서 불안과 선택적 함묵증 증세를 보이는 학생, 가족의 과잉보호로 인해 의존적이고, 자기중심적인 강한 고집 성향을 지닌 학생들에 대한 적절한 프로그램의 지도 내용과 방법을 연구하여 프로그램 내용을 재구성하였다. 그리고, 지적장애 성인을 위한 복지관과 지적장애 성인 근로자가 근무하는 보호 작업장에서의 프로그램 활용안을 제시하였다.
본 연구는 특수교육적 과업을 문화예술교육의 형태로 달성해 보고자 하는 시도로써, 구조적 가족치료 모델과 스토리텔링 기법을 차용하고, 본인이 개발한 볼펜 인물화 기법과 융합하여 프로그램을 개발한 것에 의의가 있으며, 지적장애인을 위한 다양한 활용방안을 제시한 것에 연구의 가치가 있다.
본 연구는 특수교육적 과업을 문화예술교육의 형태로 달성해 보고자 하는 시도로써, 구조적 가족치료 모델과 스토리텔링 기법을 차용하고, 본인이 개발한 볼펜 인물화 기법과 융합하여 프로그램을 개발한 것에 의의가 있으며, 지적장애인을 위한 다양한 활용방안을 제시한 것에 연구의 가치가 있다.
목차
Abstract
1. 서론
2. 이론적 배경
3. 지적장애 학생을 위한 문화예술교육 프로그램 개발
4. 프로그램 활용 방안
5. 결론
참고문헌
참고문헌 (41)
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