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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
저널정보
한국미술교육학회 미술교육논총 미술교육논총 제29권 제3호
발행연도
2015.1
수록면
99 - 120 (22page)

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본 연구의 목적은 일반적인 판화기법에서 벗어난 판화기법을 응용한 확장적 표현수업과정에서 경험한 교육적 체험을 상구자 관점에서 ‘하화자의 교육활동이 갖는 교육적 의미를 탐색’하는 데 있다. 이를 위해 Ⅱ장에서는 비고츠키의 근접발달영역(ZPD; zone of proximal development)과 비계설정(scaffolding)의 의미를 살펴봄으로써비계설정이 매개상구의 과정 또는 하화자의 하화교육에서 유념해야할 교육적 지점을짚어 본다. Ⅲ장에서는 상구자의 관점에서 ‘하화자의 비계설정이 상구자의 체험구조로내면화하는 과정’을 시간과 체험의 양태에 따라 1. 탐색의 과정, 2. 놀이의 과정, 3. 재구성의 과정, 4. 거리두기의 과정으로 구분하여 각 단계에서 교육이 이루어지는 지점에 대한 의미를 추출하고 정리하였다. Ⅳ장의 결언에서는 Ⅱ장과 Ⅲ장을 토대로 하화자의 교육활동이 갖는 교육적 의미를 상구자의 교육적 체험의 관점에서 살펴보았다. 이러한 시도는 ‘교육을 받는다는 것’과 ‘교육을 하는 것의 의미’사이에서 ‘교육의 주체자는 누구인가에 대한 인식’을 확고히 할 수 있을 것이다. 궁극적으로 하화자의 비계설정은 상구자의 교육적 의지에 의해 교육적 환경으로 포섭될 때 유의미하게 작용하여 교육적 체험을 돕게 된다는 점과 더불어 배움의 주체인 상구자는 ‘교육받는 인간’의 모습이 아니라 ‘교육하는 인간’의 모습임을 드러내고자 하였다.
#Educational experience #ZPD(Zone of Proximal Development) #Scaffolding #Educating man

목차

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참고문헌 (13)

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곽현승 / 2005 / 교육내재율에 비추어 본 R. S. Peters 의 ‘교육받은 사람’ 개념 비판 / 교육원리연구 10(1):1~22 google schola 송선희 / 2003 / Vygotsky의 비계설정(scaffolding)이론에대한 고찰 / 교육방법연구 15(1):77~93 dbpia 임정기 / 2010 / 미술교수학습 패러다임의 변화와 실천을 위한 이론과 방법 / 교육과학사 google schola 이성도 / 2006 / 미술교육의 이해와 방법 / 예경 google schola 장상호 / 2008 / 학문과 교육 중Ⅰ : 교육이란 무엇인가 / 서울대학교출판문화원 google schola

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