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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
임재연 (목원대학교)
저널정보
경인교육대학교 교육연구원 경인교육대학교 교육연구원 교육논총 경인교육대학교 교육연구원 교육논총 제38권 제1호
발행연도
2018.1
수록면
143 - 168 (26page)

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이 연구의 목적은 외국과 우리나라의 학교폭력 문제 해결을 위해 필요한 교사의 역할 및 역량 요인의 차이에 대해 탐색하는 것이다. 이를 위해 국내·외 관련 선행연구와 문헌분석, 웹사이트, 신문기사 등을 토대로 노르웨이, 미국, 독일, 한국의 사례를 살펴보았다. 연구결과 외국의 경우 학교폭력 관련 전문가가 주도적 활동을 수행하므로 학교폭력과 관련한 교사의 역할은 전문가와 논의·연계하며, 수업·활동과 연동한 교육적 접근, 일상적인 학급 운영 등을 통한 폭력 예방에 초점을 두고 있다. 우리나라는 예방과 대처 관련 실행을 교사가 주도적으로 수행하며, 사안 발생 시 사안 처리를 위한 학생 면담, 사안 파악, 학부모와 소통 등의 역할 수행에 초점을 두고 있다. 교사의 학생 이해 및 학생과 긍정적 관계 형성·유지 역량, 비폭력적 학급풍토 조성·관리 역량, 학생·학부모와 의사소통 역량 등은 외국과 우리나라에서 공통적으로 중요하게 보고되었지만, 교사역량이 필요한 관점에 있어서는 차이점을 보였다. 또 외국의 경우 교내·외 전문가와의 협력·연계 역량, 학교폭력 감지역량, 교사의 전문성 개발 역량 등이 중요하게 보고되었고, 우리나라의 경우 사안을 원만히 처리하는 역량, 폭력 사안으로 인식하는 역량 등이 강조되었다. 연구결과를 토대로 국내 학교폭력 관련 대책과 교사 교육 프로그램 개선에 교육적 시사점을 제언하였다.
#school violence #teachers' role #teachers' competency #differences between Korea and Foreign Countries

목차

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참고문헌 (64)

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강소영 / 2013 / 청소년 문화활동이 학교폭력 피해경험에 미치는 영향 / 한국범죄심리연구 9(3):5~25 google schola 곽금주 / 2008 / 한국의 왕따와 예방프로그램 / 한국심리학회지: 문화 및 사회문제 14:255~272 dbpia 교육부 / 학교폭력근절 종합대책 google schola 교육부 / 현장중심 학교폭력 대책 google schola 교육부 / 제3차 학교폭력 예방 및 대책 기본계획 google schola

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